“學案課堂”為學生插上飛翔的翅膀

在新課程理念下，教學方式發生了根本轉變。學生能否主動并富有成效地學習，已成為課堂改革的努力方向。所謂“學案課堂”就是以導學案為載體，以學生的自主、合作、探究討論，教師的點撥、點評為主要方式，以提高課堂效率為目的的全新課堂。導學案的主要內容有：學習目標、重點難點、自主學習、合作探究、內容總結、練習反饋。“學案課堂”有以下五個環節。

一、自主學習

在以往教學中，教師通常會布置學生預習新內容，學生往往是把書看一遍，抓不住重點，更提不出有價值的問題，預習效果不是很理想。有了導學案，學生就會有章可循。通過閱讀課本、查閱資料，完成自主學習部分的內容。學生在學習過程中遇到問題，首先通過同學互助解決，互助方式一般采用先與同桌討論，若不能解決，再以小組為單位進行討論，甚至可以組間解決。仍有不能解決的問題可留到課堂上和老師一起來處理。

例如，我們高二化學組在上電解這一節時，自主學習部分我們設置了這樣一些問題：（1）什么叫電解？電解過程中能量怎樣變化？（2）何為電解池？請你畫出電解氯化銅溶液的裝置圖，并說明電解池的基本構成。（3）什么叫陰極和陽極？各極發生何種反應？各電極電子轉移情況怎樣？（4）請寫出電解熔融狀態下氯化鈉的電極反應式及電解總反應式。（5）電解氯化鈉溶液與電解熔融狀態的氯化鈉產物一樣嗎？你能預測一下電解氯化鈉溶液的產物嗎？

對于這些問題，有的較為簡單，學生通過預習看書就能答上來，如第1問。而對于第2、第3問稍微有點難度，基礎不太好的學生可通過小組交流來解決。第4問綜合性強，學生可通過小組及組間合作來解決。通過自主學習，發揮了學生的主動性，可解決大部分的問題，節省課堂時間，提高課堂效率。

二、以小組為單位進行展示

課堂上，以小組為單位對課前完成的自主學習部分的內容進行展示。小組成員的發言應代表整個小組的意見，展示可以使智慧共享。展示時要做到大膽、大聲、大方，面向聽眾，興致高昂。對學生展示的結果，其他小組成員可以提出質疑，也可以加以補充完善。通過展示鍛煉了學生，通過展示教師了解了全班學生的學習情況。在展示中點評互評，調動了學生學習的積極性，提高了學習興趣，學生的思維始終處于活躍的狀態，課堂“活”了起來。

三、課堂上的合作探究

課堂上，教師要引導學生對重點難點知識進行合作探究，完成對重點難點的突破。把重點難點知識設置成問題，通過學生的合作交流討論來理解知識，掌握知識，這是很多教師采用的辦法。因此，教師設置問題的質量尤為關鍵。預設的問題過于簡單，則不能激發學生的思維；太難，學生討論不出來，打擊學習的積極性，浪費課堂時間。因此，問題的設置要注意以下幾個方面。

1.設置的問題要面向大多數

如果一堂課只是為了讓少數幾個基礎好的學生“吃得飽”，而大多數學生“咽不下”，這樣的課堂不會是高效的課堂。

2.設置的問題要有梯度

設置問題要遵循學生的思維特點，由淺入深。如針對電解這一節，我們設置這樣的問題：（1）電解前氯化鈉溶液中有哪些離子？（2）通電后離子如何移動？（3）哪些離子在兩極發生變化？發生什么變化？（4）電解的總反應方程式是什么？通過把問題進行分解，層層推進，調動學生的思維。

3.設置的問題要留有思考空間

如在學習電解質和非電解質的概念時，讓學生舉例說明什么叫電解質和非電解質，可以讓學生深入思考這兩個概念，思維會更有深度。

我們還要注意課堂上的生成性問題。所謂生成性問題，就是指在教師與學生及學生與學生對話、碰撞的過程中，超出教師預設方案的新問題、新情況。對于這些問題，教師應加以引導，這對培養學生的學習與思考能力有很大的幫助。

四、教學目標的反饋矯正

為檢查教學目標的落實情況，設置檢測題是常用的方法。設置檢測題時要注意以下幾個方面：1.題量不要太大。2.題目不要太難。3.設置習題時應分層次、有梯度。通過本環節教師可以了解學生對教學目標的掌握情況，以便及時采取有針對性的補救措施。

五、課后反思總結

在編制導學案時，我們給學生留出補充筆記、做小結及改錯的地方，要求學生用不同顏色的筆去完成。對于教師也應做好教學反思，填寫教育教學備忘錄，做到教學相長。

總之，以導學案為載體，引導學生自主學習，變被動學習為主動學習，節約課堂時間；通過課堂展示，給學生主動參與、展示自我的機會，增強學生的自信心，鍛煉學生的語言表達等能力；合作探究，加強了師與生、生與生之間的情感溝通，改善了師生關系，訓練了學生的思維；反饋矯正，有利于學生進一步鞏固所學知識；課后反思，使學生和教師都得到進步和提高。以導學案為載體的“學案課堂”，把課堂真正歸還學生，學生真正成為課堂的主人，大大提高了教學效率。

（責任編輯羅艷）