經濟全球化背景下的英語教學

摘 要：隨著改革開放的不斷深入，經濟全球化成為趨勢，經濟交流日趨廣泛。此種形勢之下，英語作為通用性語言發揮著更為重要的作用，也使得英語教學的應用性更為突出。如何適應經濟全球化，如何培養復合型人才，這是我們在進行英語教學中所要解決的突出問題。

關鍵詞：經濟全球化；英語教學

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）23-0183-02

一、背景

1997年，國際貨幣基金組織在《世界經濟展望》中，對經濟全球化作了如下定義：“全球化是指跨國商品與服務交易及國際資本流動規模和形式的增加，以及技術的廣泛迅速傳播使世界各國經濟的相互依賴性增強。”

隨著網絡通信技術的飛速發展，各國對外貿易相互聯系，相互依存成為全球化的有機整體。與此相對應，語言，尤其是英語成為國際交往中的重要組成部分。有些社會學家認為，語言是文化的冠石——沒有語言，就沒有文化；從另一方面來看，語言又受到文化的影響、反映文化[2]。經濟全球化對教育的影響也是深遠的。而對于英語教學來說，在培養人才的過程中，為了適應國際經濟交流和變幻的國際經濟形勢的挑戰，既要提高學生的外語水平，同時也要在專業和知識結構上取得國際的共同語言，從而使我們培養出來的人才能更好地適應新的經濟形勢，與國際市場接軌。有資料表明，絕大多數跨國公司CEO認為，跨國交易能否順利實現與語言和交流有著密切的厲害關系，行之無效的溝通往往會帶給公司慘重的經濟損失。中國加入世貿組織，成功申辦奧運會、亞運會等國際盛事也表明中國已經成為國際大家庭中的重要一員。在中國學子遠赴重洋獲得求學機會的同時，各國的企業也不斷涌入我國。種種跡象都表明，國與國之間的交往越深入，經濟全球化的趨勢越勢不可當。而我們現在高校英語教學的狀況卻遠遠滯后于市場對英語水平的需要。

二、經濟全球化背景下的英語教學現狀

（一）新鮮詞匯的大量涌現

眾所周知，學習英語的過程中詞匯是很關鍵的一個環節。語言作為國際交流的載體，往往會隨著經濟形勢的變化而出現新的詞匯。社會發展，經濟發展和各國的文化底蘊都會對英語詞匯產生影響。由于經濟格局的不斷變化，出現了許多經濟集團。我們以商務英語的教學為例，如金磚四國（BRIC）、地中海聯盟（Union Mediterraneenne）等。另外，跨國公司的名稱也做了相應調整，如Transnational Corporation 演變成International Firm （ 國際公司）SupernationalEnterprise （超國家公司） 和Cosmo- Corporation（宇宙公司）等。經濟史學家尼爾·弗格森（NiallFerguson）在《華盛頓郵報》發表文章，把China 和America 合并出Chimerica 這個英語新詞，即“中美國” [3]。

同時，經濟全球化也使得商務英語的表達方式和語言風格呈現出了地域特點。如頗具中國語法詞匯和風格的中式英語，方便面instant noodles、二鍋頭smalltwo pots of heads等等，是將漢語言與英語語言相結合的中式英語。如果我們從傳統的教學角度來審視這樣的詞匯，很顯然，它們是不符合語法規則的，甚至是存在拼寫問題的，但是，隨著經濟全球化的到來，中國經濟實力的不斷增強，中式英語正在不斷地填充著英語的詞匯儲備。

（二）學生的英語表達能力不強

我國的學生從英語學習的時間上看并不算短，從初中到高中甚至大學至少有8年的時間，更有甚者，現在的小學生已經開始學習英語了。然而，學生在英語表達方面仍是差強人意的，我國的大學畢業生的英語使用水平與就業市場的需求是不成正比的。在傳統的應試教學的模式下，很多學生即使通過了國家英語四六級考試，甚至通過了托福考試也不乏英語表達欠缺者。“啞巴英語”教學，導致了學生聽說弱、讀寫強的怪現狀。無法將漢語與英語有效轉化，往往造成了不能恰當表達，甚至很多學生懼怕用英語進行表達。這種狀況不但使學生在學英語的過程中產生了很大的心理負擔，也使得英語教學不能與國際接軌，不能適應就業市場的需求。學生過多的學到了英語知識，而忽視了英語表達。如何使學生更好的與時俱進，也是擺在英語教師面前的一個重要課題。培養應用型人才是大勢所趨。

（三）缺乏適應能力和應變能力

衡量學生的適應能力和應變能力是檢驗學生學習成果的一個重要標準，也是學生個人綜合素質的反映。在經濟迅猛發展的時代，無論是人的行為方式還是其思想觀念都是不斷處于變化之中的，如何適應這種變化，從不斷發展中正確認識世界和改造世界，提高學生的適應能力和應變能力是我們要努力解決的問題。良好的身體素質、心理素質，對待問題的態度和看法，分辨信息真偽的能力，如何給自己定位，如何應對危機等等都是學生應該具備的基本素質。上述能力和素質往往是我們目前的學生所缺乏的。只有具備過硬的素質，才能更好地適應經濟發展的新形勢。

（四）教師本位思想嚴重

我國目前的應用教學模式還是以教師為主導，學生為輔助。我們所使用的教材墨守成規，學生對教學所使用的教材沒有提出意見的權利，只能是被動接受。而在教學方法上也是教師如何教，學生如何學，這種填鴨式的教學方式使得學生在學習過程中被動學的多，主動學的少，積極性匱乏，學習熱情不高。在英語教學中，教師往往是一言堂，學生成了旁觀者，學生的聽說能力不高，互動也較少，參與意識弱，學習氛圍壓抑。而大多數老師也拿學習成績作為對學生評判的標準。在此種思想的指引下，很多教師讓學生在背誦和記憶方面投入大量精力，把閱讀理解作為訓練的重點，忽視了語言應該進行交流的特性，造成了高分低能的現象，使得學生雖然成績不差，但是與實踐嚴重脫節，無法適應經濟和社會形勢的變化。

（五）不能有效地將語言與其本土文化相結合

美國學者薩皮爾認為，“語言的背后是有東西的。并且，語言不能離開文化而存在。所謂文化就是社會遺傳下來的習慣和信仰的總和，由它可以決定我們的生活組織。”語言的文化和歷史是相輔相成的，它們不但可以互相協助，同時也可以相互啟發。當今世界存在著眾多的民族，不同的民族有不同的語言表達形式。我們知道，每個民族都有自己不同的思維方式和語言表達習慣，因此也就構成了不同的文化類型。比如，中國人習慣于中庸，美國人思維跳躍，德國人比較認真遵循原則，不同的文化特點和不同的思維方式，使得對同一問題的語言表達各國也不盡相同。學習英語語言如果不理解英語文化也就很難準確表達，而且也容易由于不理解文化而產生理解上的歧義。大多數老師在教學過程中，對外國文化的介紹并不多，學生對文化背景的理解也不是很深刻，這樣就難免形成教學內容與文化背景的脫節。由此可見，要想掌握好一個國家的語言，就必須了解一個國家的文化，熟悉文化背景無論對教學內容的深入還是學生的理解和掌握，都是非常重要的。

三、全球化背景下的英語教學新思路

（一）重視英語學習者的個性

21世紀是信息時代，信息靠語言傳遞。21世紀是全球化時代，全球化行為需要全球化語言溝通。21世紀是人才競爭的時代，國際人才的必要條件之一是掌握英語。在進行英語教學的過程中，必須重視學生的個性，轉變固有的教學模式，教學內容和教學手段必須具有實用性和針對性。教師在講授過程中，應該給學生設定明確的學習目標，而這一目標也應與社會發展和經濟形勢相適應。應該打破以教師為中心的模式，將背單詞，講語法，做閱讀的傳統教學模式轉換到能力培養上，突出英語的實用性與交際性。在課堂上，可以模擬一些場景來激發學生的參與熱情，使學生在虛擬的語言環境中提高英語的交際能力。讓學生多說多練，改善英語聽說水平。在注重學生個人角色的同時，教師也應該起到恰當的引導作用。教師也不能忽略自己的作用，對學生不能理解的內容還是應該進行講解和指導，使學生更好地吸收和理解所學的內容。要針對學生學習的特點，適時的調整教學方法，做到教學相長。

（二）提高教師的教學水平

教師隊伍的良莠決定著教學水平的高低。作為一名優秀的教師，不斷地充實和提高自己的英語水平是必修的功課。高校可以采用定期讓教師進行業務培訓的方式來提高教師的授課水平，通過與其他院校的教師進行交流充實教學內容。同行之間的互相觀摩、切磋，甚至是到國外親臨文化語境，對教師而言都是不錯的提高方式。教師這個職業也就意味著只有不斷擴充知識儲備、豐富知識結構才能更好地引導學生，幫助學生完成學業、提高層次，來更好地適應社會。好 學的教師也是學生學習的指路明燈，只有教師的知識結構不斷地更新了，學生的知識結構才會更為豐富。

（三）改善教學環境

經濟發展的全球化需求和社會的不斷發展進步，客觀上為高校學生營造了學習英語的大環境。學生學習英語的積極性雖然有所增強，但是要提高學生的應變能力還有很多問題有待解決。課堂是學生學習的主要陣地，離開課堂，學生學習的熱情就會有所降低，這就需要學校和教師為學生營造出英語學習的小環境。教師在授課過程中盡量多使用英語與學生進行交流，這樣可以使學生有身臨其境的感覺，教師多說的同時也帶動學生多說。與此同時，學校應該多購進一些與國際經濟形勢密切聯系的英語圖書資料，增加閱讀場所。多一些英語讀書角，多開設一些英語沙龍，為學生們進行英語交流和溝通提供有效的平臺。也可在校園電臺中多增設一些英語節目，比如英語歌曲、英文對白的英文電影，進行英語歌曲大賽，組建大學生英語協會和社團等等，通過這樣的有效形式，調動學生學習英語的熱情。甚至可以增開一些諸如商務英語、英語交際口語等專業英語課程作為學生學習的選修課，學生在修得學分的同時也掌握了相應的英語技能。這些課程可以使用英語原版教材。在課程教學中可以激發學生盡量用英語回答問題，課后可以要求學生寫簡單的文字內容，如報告或論文等。讓老師和學生一起營造良好的學習氛圍。

總之，只有學校、教師和學生共同努力調整教育模式、優化各個教育環節，才能培養出面向世界的復合型人才，在經濟全球化帶動就業市場全球化的背景下參與國際競爭，使更多的中國人走向世界。

參考文獻：

[1] 國際貨幣基金組織.世界經濟展望[M].北京：中國金融出版社，1997：45.

[2] 鄧炎昌，劉潤清.語言與文化[M].北京：外語教學與研究出版社，2003：147.

[3] Peter Engardio，Chindia：How China and India Are Revolutionizing Global Business [M].McGraw- Hill，2006：10-16.

[4] 黃國文.建設高水平現代大學需要提高外語水平[N].中山大學校報，（新），2002-10-30（24）.