初級指揮軍官人文素質教育芻議

摘 要：初級指揮軍官是我軍軍官隊伍的重要組成部分，是中、高級軍事指揮軍官生長的基礎和起點。其素質的高低直接影響部隊戰(zhàn)斗力的生成，直接決定軍官隊伍的建設水平和未來發(fā)展走向。在初級指揮軍官必備的素質體系中，人文素質是一項既基礎又頂層的重要內容。軍隊院校是初級指揮軍官生成的搖籃和主要培養(yǎng)基地，應將培養(yǎng)學員的人文素質作為教育的主要內容和基本目標，大力加強人文素質教育。

關鍵詞：初級指揮軍官；人文素質；教育

中圖分類號：F240 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）24-0098-03

“復合型”初級指揮軍官，是當今世界初級指揮人才培養(yǎng)的基本方向和主要潮流。為了適應這一歷史潮流，必須著力提高初級指揮軍官的人文素質。軍隊院校作為培養(yǎng)初級指揮軍官的主陣地，應將人文素質教育作為主要的教育內容。本文論述軍隊院校加強初級指揮軍官人文素質教育的現(xiàn)實意義和總體思路。

一、加強初級指揮軍官人文素質教育的現(xiàn)實意義

人文素質是指“人文知識、能力、觀念、情感、意志等各種因素 綜合而內化為一個人的品質，它通過一個人的氣質、修養(yǎng)、行為和人格表現(xiàn)出來”[1]。具體而言，是初級指揮軍官思想境養(yǎng)、精神品質、道德情操、認識能力、文化教養(yǎng)等方面的綜合體現(xiàn)，是其全面發(fā)展的重要標志。與此相對應的人文素質教育，是進行全方位的人文知識和人文精神的教育和熏陶，使學員具有堅定的理想信念、正確的價值取向、良好的道德修養(yǎng)、深厚的人文底蘊和高雅的文化品位而且要升華為廣闊的全局觀、深邃的洞察力、豐富的想象力、高度的創(chuàng)造力和非凡的決斷力。從初級指揮軍官的發(fā)展趨勢、職業(yè)特性和素質要求出發(fā)，加強人文素質教育具有重要的現(xiàn)實意義。

（一）順應教育趨勢，打造復合型初級指揮人才隊伍的必然要求

初級指揮軍官的教育教學，必須緊跟軍事指揮人才的發(fā)展趨勢，順應當今世界軍事指揮人才的培養(yǎng)潮流。目前，世界各主要國家軍隊確立了“智能型”和“科技型”并重的“復合型”初級指揮人才培養(yǎng)目標，并且按照基礎知識厚實、專業(yè)知識精深和相關知識廣博的復合型知識結構要求，堅持專業(yè)知識與人文知識并重、指揮與技術并重、 戰(zhàn)術與技術并重、學歷與經歷并重的新型軍事指揮人才培養(yǎng)思想，構建了具有信息時代特征的、綜合性、大專業(yè)、開放式的“復合型”軍事指揮人才培養(yǎng)模式。世界主要國家、特別是西方國家，為了培養(yǎng)“復 合型”初級指揮軍官，特別重視人文素質的教育訓練。其軍隊院校將學員的精神建設、人文品格修養(yǎng)提升到了十分重要的地位。如美國和俄羅斯，一貫重視“復合型”初級指揮人才的培養(yǎng)，把鍛造軍人嚴格、 規(guī)范、頑強、堅韌、協(xié)作的素質系于豐富的人文文化的修養(yǎng)積累上。 認為“復合型”軍事指揮人才的培養(yǎng)，不是簡單的專業(yè)知識的灌輸和堆砌，而是要依靠科學文化素質的塑造，人文素質的提高對于豐富初級指揮軍官的哲學思維、形象思維、戰(zhàn)略思維、創(chuàng)造思維等有著重要影響。一些軍隊院校所開設的科學文化基礎課程和專業(yè)課程與地方大學完全相同，如西點軍校開設的歷史、文學、藝術、美學、心理學等課程占到總學分的1/3。由此可見，培養(yǎng)“復合型”初級指揮人才已成為當今世界初級指揮軍官培養(yǎng)的主流和必然趨勢。當今世界的競爭說到底是人才的競爭、教育的競爭，打造一支綜合素質過硬的復合型初級指揮人才方陣，是全面履行新世紀新階段我軍歷史使命，提高軍隊應對多種安全威脅、完成多樣化軍事任務的重要保證。江澤民就曾指出：“要努力造就一大批高素質的復合型指揮人才、智囊型參謀人才和專家型科技人才，為軍隊現(xiàn)代化建設和軍事斗爭準備提供可靠地人才保證。”[2] 人文素質是一種基礎性素質，對于初級指揮軍官其他素質的形成具有很強的影響力和滲透力。因此，緊跟當今世界復合型初級指揮人才培養(yǎng)主流趨勢，著力打造我軍復合型初級指揮人才隊伍，軍隊院校應將人文素質教育作為主要內容納入院校教育體系。

（二）瞄準教育方向，著眼現(xiàn)代戰(zhàn)爭和未來戰(zhàn)場的必然要求

軍隊院校要將教育向部隊靠攏、向實戰(zhàn)靠攏作為基本方向，牢固樹立“教為戰(zhàn)、學為戰(zhàn)”的思想，緊緊圍繞“能打勝仗”的目標推進人才培養(yǎng)工作。初級指揮軍官處于戰(zhàn)爭的最前線，他們既是指揮員，又是戰(zhàn)斗員。高技術條件下的現(xiàn)代戰(zhàn)爭，對初級指揮軍官的素質能力提出了更高的要求。比如，戰(zhàn)爭的武器裝備將更加先進，情報信息量增加，戰(zhàn)場技術含量增大，要求指揮員的知識結構更加完備；軍兵種類型增加，武器性能發(fā)生質的變化，導致指揮的合成化，指揮員的指揮控制更加困難；戰(zhàn)爭破壞性、殺傷性增強，戰(zhàn)場殘酷程度增加，作戰(zhàn)指揮軍官必須承受巨大的心理壓力；戰(zhàn)爭爆發(fā)的突然性增大，戰(zhàn)爭變化急劇，要求指揮軍官軍事行動敏捷，決斷更加快速；作戰(zhàn)指揮復雜，敵對雙方斗智、斗勇將更加激烈等。因此，要想最終取得戰(zhàn)爭的勝利，就要求指揮員不僅要具備高水平的專業(yè)素質，更要有英勇頑強的戰(zhàn)斗作風，臨危不懼、勇于獻身的高貴品質，堅強過硬的心理承受能力，較強的邏輯思維、形象思維、戰(zhàn)略思維能力，高水平的開發(fā)意識、創(chuàng)新意識，也就是要求初級指揮軍官必須具備較高的人文素質。 承載了指揮員理性能力、情感能力和意志能力的人文素質，是連結人和武器的紐帶，是初級指揮軍官綜合素質的基礎，是戰(zhàn)斗力生成模式中的軟實力。初級指揮軍官只有具備了較高的人文素質，才能提升我軍應對現(xiàn)代戰(zhàn)爭的整體實力，才能立足未來戰(zhàn)場、為打贏未來信息化戰(zhàn)爭提供強大保證。從教育要面向實戰(zhàn)的人才培養(yǎng)方向和辦學定位出發(fā)，人文素質教育也必然是軍隊院校教育內容的重要組成部分。

（三）緊扣教育目標，面向部隊實際和任職需要的必然要求

初級指揮軍官不但是未來戰(zhàn)爭的指揮者，更是戰(zhàn)斗在部隊第一線的直接帶兵人。培養(yǎng)初級指揮軍官的第一任職能力，實現(xiàn)院校教育與部隊崗位需求的無縫連接，使學員畢業(yè)就能上崗、上崗就能履職，最大限度地縮短初級指揮軍官的任職適應期，是軍隊院校教育的主要目標。加強人文素質教育，是緊扣教育目標，結合部隊實際，滿足初級指揮軍官第一任職需要的必然要求。初級指揮軍官工作去基層部隊，處于“兵之頭、將之尾”的位置，是部隊全面建設的基礎力量。他們既要會組織指揮訓練又要會管理部隊，既要會做政治思想工作又要會 處理各種復雜問題；既要堅決有效地執(zhí)行上級的指示，又要帶好自己手下的兵，這就要求初級指揮軍官具備人文知識和富有人文精神。軍官與士兵朝夕相處，不具備一定的教育學、心理學知識，就難以掌握教育規(guī)律，把握士兵心理特點；不具備一定的文學知識，就不能掌握 準確、簡明、規(guī)范的文學和口頭表達技巧；沒有系統(tǒng)的歷史知識則無法擴大思考和借鑒的范圍；沒有較深的邏輯知識，就不能學會科學思維，提高推理和判斷能力。同樣，初級指揮軍官如果不具備高尚的道德品質、積極的人生態(tài)度、明確的社會責任感以及人際交往中的容忍、 寬容與合作精神、富有同情心和人道主義精神等，也就無法充分理解上級的意圖和決心，來處理工作或任務完成過程中出現(xiàn)的各種情況，無法做到自覺地關懷士兵、獻身使命，成為部屬效仿的樣板、學習的楷模。一言以蔽之，初級指揮軍官如果不具備厚實的人文素質，就不能把自己塑造成合格的軍人，滿足部隊任職的需要，更不可能成長為優(yōu)秀的初級指揮軍官。從這個意義上講，軍隊院校加強人文素質教育至關重要。

二、加強初級指揮軍官人文素質教育的總體思路

對初級指揮軍官的人文素質教育，說到底是塑造其健全的人格、 促進其全面發(fā)展的教育，是一個多角度、全方位、涉及廣的系統(tǒng)工程。 全面實施這一系統(tǒng)工程，就必須在思想認識層面有一個總體明晰的思路，用來指導和統(tǒng)領教育實踐。

（一）緊跟潮流，牢固樹立人文素質教育理念

在知識軍事時代，素質教育關乎一個國家、一支軍隊的生存與發(fā)展。素質教育如果忽視人文內涵，就會喪失基礎，缺乏完整性和系統(tǒng)性，人文素質教育已成為當今世界軍事指揮人才培養(yǎng)的主流。教育活動的根本目的和基本目標都決定了教育必須要符合時代要求，適應世界發(fā)展趨勢。為了順應和緊跟軍事指揮人才培養(yǎng)潮流，當今世界名校一般都樹立起了人文素質教育理念。教育理念是人們追求的教育理想，它是建立在對教育規(guī)律和時代特征深刻認識的基礎之上的。比如，耶魯大學就提出了“教育不是為了求職，而是為了生活”的“領導者教育”理念 [3]，來指導人文素質教育實踐。在西點軍校32門必修核心課程中，人文社科課程占41.1%，這其中包括憲法、政治學、經濟學、哲學、外語、歷史、文學、國際關系、軍事歷史、軍法等人文社會科學課程，以培養(yǎng)和提高學員的人文素質。在世界新軍事變革背景下，在院校教育轉型進程中，我軍軍隊院校必須適應軍事指揮人才素質教育發(fā)展趨勢，牢固樹立人文素質教育理念，努力培養(yǎng)人文精神、科學素養(yǎng)、創(chuàng)新能力統(tǒng)一的復合型初級指揮軍官。

（二）抓住重點，高揚人文素質教育主旋律

人文素質教育的目標不是單一的，而是一個多角度、多層次的體系。對于軍隊院校而言，人文素質教育的核心目標是培養(yǎng)學員的人文精神，如忠誠祖國、奉獻社會、立志圖強、不屈不撓等精神和品質。這就要求軍隊院校的人文素質教育，要針對教育對象的特點，圍繞核心目標和任務目的，抓住重點來確立教育內容。具體說來，軍隊院校的人文素質教育內容有兩個基本和主要的方面。一方面，要重視民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的教育。人文精神是由人類優(yōu)秀文化積淀、凝聚、孕育而成的，它是一個民族的民族精神和文化性格的集中體現(xiàn)，也是一個民族傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會的體現(xiàn)和升華，而中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)是塑造和培養(yǎng)學員人文精神的基本內涵和重要因素。軍隊院校的人文素質教育只有與民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)相聯(lián)系，才能筑牢根基、充滿活力。因此，軍隊院校的人文素質教育，必須科學分析中國五千年優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，去其糟粕、取其精華，提煉出最能代表傳統(tǒng)美德的價值觀念和人文精神，并賦予它時代內涵，培育初級指揮軍官崇高的價值理想，優(yōu)良的道德情操，健全完美的人格等等。另一方面，要以馬克思主義及其中國化的優(yōu)秀文化成果作為根本指導思想。初級指揮軍官人文素質培養(yǎng)的規(guī)律特點和目標指向，決定了軍隊院校應以當代最優(yōu)秀的文化成果馬克思主義、中國特色社會主義理論體系作為指導思想，把堅定不移地弘揚愛國主義、集體主義、社會主義、革命英雄主義作 為人文素質教育的主旋律，使學員形成科學的世界觀、人生觀和價值觀，讓愛黨、愛國、愛軍、愛民的思想深深地植根于學員的心靈，這是具有我軍軍隊院校特色的社會主義人文素質教育的出發(fā)點和落腳點。

（三）持續(xù)探索，不斷創(chuàng)新人文素質教育方式方法

人文素質教育的方式方法，是實現(xiàn)人文素質教育目標的途徑和手段。既然人文素質教育是促進人的全面發(fā)展、塑造人的健全人格的教育，它的方式方法就不可能是單一的，而應該是一個由多學科、多領域、多渠道所構成的科學體系。同時，由于人文素質教育目標具有時代性和可變性的特征，它的方式方法就不可能是一成不變的，而是要不斷地加以創(chuàng)新。首先，就人文素質教育的基本內涵而言，它存在于教育發(fā)展的各個階段和時期，它的基本目標就是培養(yǎng)適合社會發(fā)展需要的全面的人。但在各個不同的時期，受一定社會經濟形態(tài)所決定的思維模式的制約，又會有不同的教育目標或目的。其次，人文素質教育是以人的思想為對象，以提高人們認識世界和改造世界的能力為目的。人的思想又總是處于不斷的運動變化之中，這也就決定了人文素質教育目標的變化和調整。也就是說，要按照教育的內容和對象的特點選擇方法和時機，把目標和內容等信息傳遞給教育客體，并隨著教育客體的不斷變化對教育目標和方式做出相應的調整。基于人文素質教育目標的這兩個基本特性，也就相應地提出了持續(xù)探索、不斷創(chuàng)新人文素質教育方式方法的要求。特別是軍隊院校，要結合新形勢下我軍新的使命任務和“能打仗、打勝仗”的強軍目標對新型初級指揮軍官能力素質的要求，結合學員的思想實際，積極探索，勇于創(chuàng)新，運用科學合理有效的方式方法，推進人文素質教育。

（四）多途并舉，切實加強人文素質教育實效

目前，我軍復合型初級指揮人才培養(yǎng)主要采取“4+1”的教育模式，這種教育模式的突出特點是教育周期短。為此，軍隊院校的人文素質教育必須多途并舉、形成合力，創(chuàng)設實用高效的軍隊院校人文素質教育模式，切實加強和提高針對性和實效性。首先，推進教學改革，將人文素質教育全面融入課程教學之中。課堂教學是人文素質教育的主渠道，針對軍隊院校人文學科課程所占比例較小的現(xiàn)狀，根據(jù)初級指揮軍官的專業(yè)特點增設人文學科課程，是軍隊院校加強人文素質 教育的必然要求。軍隊院校要不斷推進教學改革，逐步增設不同類型的人文教育課程，擴大人文課程的范圍和覆蓋面，構建一個較為合理的、完整的人文課程體系。但是不能把人文課堂看作是唯一的課堂，而是要整合各種人文素質教育資源，將人文素質教育有機地融入到政治理論課、專業(yè)課以及實驗課等課程的教學中，打造全方位、立體式的人文素質教育課堂網絡，整體聯(lián)動推進人文素質教育。其次，利用第二課堂、加強校園文化建設，營造良好的人文素質教育氛圍。如舉辦有關學術講座、文學作品研討、愛國詩歌朗誦會、書評會、辯論會等，引導學員在參加活動中接觸先進文化，逐漸加深對先進文化的認識和理解，并在潛移默化之中最終內化為個人的人文精神和人文素質。最后，建設一支高素質的師資隊伍，打牢人文素質教育的堅實基礎。人文素質教育理念、方針、方法的貫徹實施，歸根結底要靠教員的教育教學實踐來實現(xiàn)，建設一支高水平高素質的師資隊伍，是開展人文素質教育的基礎和關鍵。要對教員進行師德、敬業(yè)精神、治學作風、行為規(guī)范等方面的教育，讓教員通過言傳身教來傳遞人文理念和人文精神，以自己的優(yōu)秀品質、崇高道德、淵博學識、堅強意志去引導人、感染人、激勵人。總之，不但要提高學員的人文素質，而且要提高教員的人文素質，提高整個院校的文化品位和格調，為加強人文素質教育創(chuàng)造一個良好的氛圍和環(huán)境。

參考文獻：

[1] 譚偉平.中國大學人文課程設置芻議[J].高等教育研究，2005，（7）.

[2] 衛(wèi)宗沛.江澤民軍事人才思想研究[M].北京：解放軍出版社，2004.

[3] 教育部.大學校長視野中的大學教育[M].北京：中國人民大學出版社，2006：18.

[責任編輯 陳丹丹]