中學(xué)政治課教師應(yīng)有素質(zhì)及養(yǎng)成路徑

摘 要：中學(xué)政治教師是中國教師序列重要的一支，在某種程度上，中學(xué)政治教師素質(zhì)的養(yǎng)成與提升是新課程改革條件下中學(xué)思想政治教育改革的應(yīng)有之義。實施素質(zhì)教育，推動新課程改革，需要有高素質(zhì)的教師。思想政治素質(zhì)是高素質(zhì)人才的核心品質(zhì)與素養(yǎng)，其養(yǎng)成路徑是多元的，通過中學(xué)思想政治教育是其中最卓有成效、也是最便捷的方式。基于此，這就要求中學(xué)思想政治教育工作者，必須首先提升自己的綜合素養(yǎng)，使其契合中學(xué)生這一特殊群體所需。盡管目前中學(xué)政治教師綜合素質(zhì)整體呈良好態(tài)勢，為中學(xué)思想政治教育工作有序開展提供了科學(xué)參照與必要前提，但其中存在的不足亦不容小覷。

關(guān)鍵詞：中學(xué)政治教師；素質(zhì)提升；路徑；新課程改革

中圖分類號：G41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）25-0060-02

1999年6月15日，江澤民在第三次全國教育工作會議指出：“高素養(yǎng)的教師隊伍，是高質(zhì)量教育的一個基本條件。”并要求“要采取有效措施，大力加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)，不斷優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)和提高隊伍素養(yǎng)”。胡錦濤在黨的十八大報告中再次強(qiáng)調(diào)要“加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提高師德水平和業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)教師教書育人的榮譽感和責(zé)任感。”中學(xué)政治教師是中國教師序列重要的一支，建設(shè)一支高素養(yǎng)的中學(xué)思想政治教師隊伍對于中國教師隊伍的整體建設(shè)有著重要意義，在某種程度上，中學(xué)政治教師素質(zhì)的養(yǎng)成與提升是新課程改革條件下中學(xué)思想政治教育改革的應(yīng)有之義，是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌工作的延續(xù)。教育對人的發(fā)展具有重要價值，“打鐵還須自身硬”，先有好教師，才會教出好學(xué)生。實施素質(zhì)教育，推動新課程改革，需要有高素質(zhì)的教師。思想政治素質(zhì)是高素質(zhì)人才的核心品質(zhì)與素養(yǎng)，其養(yǎng)成路徑是多元的，通過中學(xué)思想政治教育是其中最卓有成效、也是最便捷的方式。基于此，這就要求我們中學(xué)思想政治教育工作者，必須首先提升自己的綜合素養(yǎng)，使其契合中學(xué)生這一特殊群體所需。盡管目前中學(xué)政治教師綜合素質(zhì)整體呈良好態(tài)勢，為中學(xué)思想政治教育工作有序開展提供了科學(xué)參照與必要前提，但其中存在的不足亦不容小覷。在此，筆者結(jié)合自己的思想政治教育工作實踐，力求對加強(qiáng)與提升中學(xué)政治教師素養(yǎng)話題談一些粗淺看法。

一、中學(xué)政治教師應(yīng)具有的基本素質(zhì)

1.高尚的職業(yè)操守。恪守基本的職業(yè)準(zhǔn)則，踐行作為一名政治教師的職業(yè)觀與信念，這是政治教師必備的基本素養(yǎng)。中學(xué)思想政治教育旨在育人，價值取向在育德，即通過提高教育主體的思想政治素養(yǎng)、道德水準(zhǔn)，且外化為國家、社會所需要的思想政治道德行為，培養(yǎng)教育主體最終成為一個有益于國家、社會的棟梁之才。政治教師只有擁有高尚的道德品質(zhì)，在工作學(xué)習(xí)中自覺遵守職業(yè)道德，才能身先垂范，去影響、感染受眾，才能全身心地投入工作中去，進(jìn)而圓滿地完成思想政治教育立德樹人的任務(wù)。當(dāng)前，推動新課程改革穩(wěn)步推進(jìn)，實現(xiàn)素養(yǎng)教育真正實施落實，提高教育現(xiàn)代化水平等都向政治教師職業(yè)操守與良知提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)與更高要求，政治教師必須恪守愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、樂于供獻(xiàn)、甘當(dāng)人梯、銳意探索等優(yōu)秀道德品質(zhì)和職業(yè)理念，做一個干一行、愛一行、懂一行的人民教師。

2.扎實的職業(yè)知識。教師的職業(yè)知識是指，作為一名專業(yè)的教師，應(yīng)該具備普通文化知識、所教學(xué)科的專門知識、教育學(xué)科知識以及教師個人的實踐知識。普通文化知識包括人文社會科學(xué)知識、自然科學(xué)知識和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識。學(xué)識淵博的教師往往贏得學(xué)生的信賴和尊重，因為教師豐富的文化知識，不僅能拓展學(xué)生的視野，而且能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。作為政治教師，基于當(dāng)前中國的教育體制及文理分野的影響，人文社會科學(xué)知識也許不是短板，欠缺的往往是自然科學(xué)知識和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識。掌握與高中思想政治必修和選修課程密切相關(guān)的思想政治教育專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)知識是專業(yè)知識的重中之重，這些知識包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、哲學(xué)、文化學(xué)、倫理學(xué)、法學(xué)及科學(xué)社會主義等內(nèi)容。另外，政治教師也可以把自己的人生經(jīng)歷、閱歷等在自我實踐中獲得的知識與受眾一起分享，有助于拉近彼此距離，增強(qiáng)教育效果。因此，普通文化知識是前提，學(xué)科專門知識是核心，教育學(xué)科知識是條件，自我實踐知識是補(bǔ)充。要想圓滿完成政治課教學(xué)任務(wù)，這就要求中學(xué)政治教師必須具備較雄厚的知識功底，擴(kuò)大自己的視野，既要掌握基本專業(yè)知識，又要研讀相關(guān)學(xué)科內(nèi)容，從而力求在教學(xué)實踐中做到收放自如，得心應(yīng)手，切實達(dá)到與實現(xiàn)教育目標(biāo)。

3.嫻熟的職業(yè)技能。中學(xué)思想政治教育任重道遠(yuǎn)，這就要求政治教師必須具備熟練的職業(yè)技能，主要包括：教學(xué)設(shè)計技巧，課堂組織藝術(shù)，教學(xué)方式選擇和運用策略，捕捉信息、溝通與交流能力等諸方面。首先，政治教師要具備理解學(xué)生的能力，因為教師以學(xué)生為教育受眾，應(yīng)該熟悉把握青少年身心發(fā)展規(guī)律和影響因素、學(xué)生的年齡特征和個性發(fā)展的差異性；關(guān)注他們的認(rèn)知特質(zhì)、學(xué)習(xí)方法及影響因子，熟悉其建構(gòu)知識和獲得技能的過程等各種情況。其次，政治教師要擅長教育學(xué)生，教育學(xué)生是政治教師必備的重要技能，這是思想政治教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。最后，政治教師要有發(fā)展自我能力，必須不斷提升自我素質(zhì)，與時俱進(jìn)，注重自我發(fā)展，具有自我發(fā)展?jié)撃堋＝處熞軌蛄私饨處煂I(yè)素養(yǎng)的核心內(nèi)容，明確自身專業(yè)發(fā)展的重點，利用各種機(jī)會實現(xiàn)自我發(fā)展。必須樹立終身學(xué)習(xí)理念，不斷挑戰(zhàn)自我，超越自我，在教學(xué)互動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中促進(jìn)教學(xué)相長。

二、中學(xué)政治教師素質(zhì)的養(yǎng)成路徑

1.加強(qiáng)中學(xué)政治教師職業(yè)培訓(xùn)。中學(xué)政治教師來源廣泛，教師本身素質(zhì)參差不齊，有的畢業(yè)于國家本科院校政教專業(yè)，有的是專科政教專業(yè)出身，但也有相當(dāng)一部分政治教師是“半路出家”，基于各種原因選擇了政治教師這個崗位，由于之前沒有受過專門的專業(yè)訓(xùn)練與培訓(xùn)，教學(xué)效果往往會差強(qiáng)人意；即便是那些在中學(xué)政治教師崗位上有資歷的老教師，由于畢業(yè)時間久遠(yuǎn)，知識更新速度也讓他們在教學(xué)進(jìn)程中往往也力不從心。因此，加強(qiáng)中學(xué)政治教師培訓(xùn)工作，就成了題中應(yīng)有之義。在內(nèi)容上，必須體現(xiàn)素質(zhì)教育與新課程改革的要求，實現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容與素質(zhì)教育和新課程改革的契合。在方式上，我們要打破單一的教師培養(yǎng)體系，吸收非教師教育系統(tǒng)的力量，形成多樣化的教師培養(yǎng)體系，鼓勵中學(xué)政治教師參加教育理論和教育實踐的教育專業(yè)訓(xùn)練，從而有利于提高中學(xué)政治教師的專業(yè)學(xué)術(shù)水平，促進(jìn)中學(xué)政治教師師資培養(yǎng)教育的專業(yè)化、多元化、開放化。此外，要堅持高校外部培養(yǎng)與中學(xué)自我培養(yǎng)相結(jié)合，講授與交流相結(jié)合。一方面，中學(xué)應(yīng)該定期派遣政治教師去相關(guān)高校研修或者開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，及時“充電”，接受院校系統(tǒng)的專業(yè)集訓(xùn)，從而跟上知識更新的步伐；另一方面，中學(xué)可以定期或不定期邀約有關(guān)高校專家學(xué)者來學(xué)校開展講座，在一線課堂上為學(xué)校政治教師做現(xiàn)場指導(dǎo)，以此搭建學(xué)校與專家學(xué)者對接的平臺，實現(xiàn)學(xué)校政治教師素養(yǎng)的整體提升。

2.促進(jìn)中學(xué)政治教師校際交流。中學(xué)政治教師開展校際之間的交流與合作，整合學(xué)校優(yōu)良的教育資源，是提升政治教師素養(yǎng)的重要途徑，有助于發(fā)揮教育功能的最大化。中國的中學(xué)基于歷史與現(xiàn)實的原因，在硬件與軟件及教師的配置方面，具有很大的差異性，從而使各地中學(xué)在辦學(xué)水平、教師素養(yǎng)等方面參差不齊，在某種程度上助長了擇校之風(fēng)不斷蔓延，無益于中國中學(xué)教育整體水平的提升。因此，作為當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，就有責(zé)任、有義務(wù)把薄弱校的教師派遣到教育水準(zhǔn)相對較高的學(xué)校去開展交流、學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，促進(jìn)中國中學(xué)教育的均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。具體要求：相關(guān)部門及學(xué)校在開展此工作之前，必須做到統(tǒng)籌安排，從資金配套，人員分配，目標(biāo)學(xué)校遴選，到經(jīng)驗交流，示范帶動都要統(tǒng)籌兼顧。校際交流的重心在于提升薄弱校的教師素養(yǎng)，同時，目標(biāo)學(xué)校也可以向?qū)W員學(xué)習(xí)他們的成功經(jīng)驗，交流學(xué)習(xí)心得體會，推動交流雙方共同提高。

3.開展校本研究。校本研究“是指在推行新課程的過程中將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，以課程實施過程中教師面對的各種具體問題為研究對象、以教師為研究主體、以提高課程實施和教學(xué)實踐的效果為目的的一種研究形態(tài)”。校本研究是基于學(xué)校，為了學(xué)校，在學(xué)校中開展研究。該研究適應(yīng)于學(xué)校自我情景，直接面向與服務(wù)于教學(xué)。這就要求選題要基于學(xué)校內(nèi)部和教師常規(guī)教學(xué)中遇到的現(xiàn)實問題，把教師在開展新課改工作中所遇到的困境等方面作為研究視角。校本研究是從學(xué)校內(nèi)部鋪開，推動新課程改革，每個教師都是改革的動力源，這要求學(xué)校打破學(xué)科壁壘，加強(qiáng)教師之間的交流與合作，在分工合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行校本研究。校本研究的開展方式是多種多樣的，主要有：關(guān)鍵人物發(fā)起的研究；學(xué)區(qū)聯(lián)片研究；中心學(xué)校輻射研究；“先導(dǎo)小組”式研究；項目合作研究等。每個學(xué)校基于自身條件的不同，開展這項工作的途徑與方法可以是多樣的，一切以本校的實際情況為研究基點，這樣才會收到事半功倍的成效，如果盲目照搬兄弟校的做法，那可能會東施效顰，與校本研究的初衷背道而馳。

4.強(qiáng)化中學(xué)政治教師自主學(xué)習(xí)。中學(xué)政治教師素質(zhì)提升最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)還是強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)。教師要具備淵廣的學(xué)識，就需要博覽群書，不斷充實自我、完善自我，要不斷更新教育理念，豐富教育理論，拓展專業(yè)技能，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。教師自主學(xué)習(xí)范圍廣，途徑多。從范圍看，既要研讀中學(xué)政治課程理論知識和經(jīng)驗，又要學(xué)習(xí)教育理論等教學(xué)相關(guān)知識。在學(xué)習(xí)途徑上，教師可以從書中學(xué)、從教學(xué)中學(xué)、從日常生活中學(xué)、從新課改中學(xué)、從社會中學(xué)。無論何種學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)效果都取決于教師自我學(xué)習(xí)的主動性與能動性。在新課程背景下，中學(xué)政治教師要認(rèn)清教育改革的形勢，明確自身的歷史使命，主動學(xué)習(xí)新課程的理念，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，要有危機(jī)感、使命感，主動積極地提升自身的綜合素質(zhì)，以積極應(yīng)對新課程改革背景下對中學(xué)政治教師愈益提高的要求。

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[責(zé)任編輯 陳麗敏]