蘇州高職院校引入國際創業培訓（SIYB）教學評價分析

摘 要：蘇州在高職院校中率先引入國際創業培訓（SIYB）課程教學，通過試點院校二年來的教學試點，對試點院校的教學成果進行評價。創業培訓（SIYB）課程教學，符合當前國家教育方針，教學內容實用、方式新穎、效果明顯，學生學習熱情高漲，對高職院校創業教育具有較大的促進作用。同時提出改進的參考意見。

關鍵詞：高職院校；創業培訓；教學評價；蘇州

中圖分類號：F241 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）28-0275-03

一、蘇州高職院校引入國際創業培訓（SIYB）的設想

當前，大學生創業是一個十分炙熱的話題，已成為時代的標簽，創業問題越來越受到社會的廣泛關注，各高校都在為大學生順利創業絞盡腦汁、挖空心思出主意想辦法，力求讓本校的畢業生盡早就業、創業。“大學生創業”顧名思義是由在校大學生和大學畢業生群體組成的創業創新活動。由于大學生屬于高知群體，并且經過多年的教育以及背負著社會的種種期望，在社會經濟繁榮發展的同時，大學生創業也成為大學生就業之外的新興的現象。

面對畢業即失業、就業難度日益加重的現實情況，大學生必須轉換思想，用“為同學創造工作崗位”的新觀念取代“與同學競爭崗位”的舊想法。但大學生在實際創業中面臨的重重困難，大部分創業者是有理想沒思想，有思想沒計劃，有計劃沒執行，有執行沒堅持。而學校的創業教育又顯得十分單薄，特別是很多大學生對“創業”的理解僅停留在“辦個企業”的淺層面上，缺乏創新思維，教師也無法給大學生創業指明方向、提供實踐經驗。如何為大學生創業尋找到一條“捷徑”，成為各高校創業教師面前必須要解決的難題，怎樣幫助想創業的大學生了解創業的真正含義，以及樹立正確的人生觀、價值觀，用正確的方法去規劃自己的職業生涯。同時，告誡大學生，選擇自主創業，要學會用戰略的眼光選項目，要周密策劃論證項目的可行性，用正確的方法讓自己的夢想落地生根，規避各種風險與陷阱，最終實現創業的可持續發展。

根據大學生創業的基本要求，實踐中產生嘗試將國際創業培訓（SIYB）項目課程引入校園的想法。經過專家論證，2011年9月蘇州農業職業技術學院率先在蘇州嘗試將國際創業培訓（SIYB）項目課程引入校園，在全院開展創業課程教育，經過兩年來的試點培訓取得了較好的經驗。根據蘇州市教育部門和人力資源和社會保障部門的有關要求將試點經驗整理出來，以供蘇州其他高職院校在大學生創業培訓工作中借鑒。

在高職院校開展國際創業培訓（SIYB）課程教學，將SIYB 項目培訓前移，向校園發展，向在校大學生延伸，在校園內對有創業欲望的大學生進行培訓，加強理論學習和模擬實戰演練，幫助他們提升創業意識、學到創業實踐知識，為將來畢業進入社會創業或者就業打下良好的基礎，提高創業、就業的成功率。

二、創業培訓（SIYB）課程內容及基本教學要求

國際創業培訓，又稱創業培訓（Start and Improve Your Business，創辦與改善你的企業，簡稱“SIYB”），最早起源于20世紀70年代的瑞士，中國于2000年在國際勞工組織（ILO）和日本國家間就業促進戰略項目（PEP）的幫助下，從越南將SIYB項目引進中國。國際勞工組織為了促進就業，支持發展中國家微小企業的發展，以創業促就業，實現就業的倍增效應，在全球84個國家開展項目的實施。SIYB是一個創業培訓項目，它面向那些有創辦企業的想法，并確實打算創辦一個新企業的人士。國際創業培訓（SIYB）課程教學是將創辦企業的整個過程和程序設計成十個步驟，理論部分步步相連，環環相扣，形成一個整體。為使創業理論淺顯易懂、簡單明了，還設計了一位創業者創辦企業整個過程的故事和漫畫，分布于每個步驟之后。受訓者培訓結束以后，可以熟悉開辦企業的各個步驟，完成開辦企業的各項可行性調查與研究，模擬演練開辦企業的各個程序，根據自身專業特點或能力特長，設計制作創業計劃書。通過專業老師、創業精英、企業專家組成的專家團隊，對創業計劃書進行集體論證，檢測企業能否開辦。創業者根據專家組論證通過的創業計劃書，著手采取行動，開辦自己的企業。后期，創業指導教師還為創業者提供后續支持服務，幫助他們創建有生存能力的微小型企業。

三、創業培訓（SIYB）課程引入校園后教學基本情況

2011年9月，蘇州農業職業技術學院作為首批的試點學校，將國際創業培訓（SIYB）項目引入校園，教學采用公選課和培訓班兩種形式對在校大學生進行創業培訓。

從2011年9月至2013年7月，每學期以公選課的形式開辦一個創業培訓班。培訓的教師來源，理論課聘請國家勞動和社會保障部培訓認證的國家級SIYB講師，實踐課聘請在蘇州創新創業的清華大學教授、蘇州大學教授、著名企業家和蘇州市招商、人力、工商、稅務等政府部門官員進行精心授課，企業現場參觀，學習了解市場流程。剛開始，由于宣傳和學生的認識不到位等問題，第一學期只有61位學生選修該課程。通過一學期的學習與實踐，參加學習的同學們普遍認為學有所得，創業創新的能力有所提高，反映良好學有所值。通過選修該課程同學的口口相傳，許多沒有報名的同學也來旁聽該課程。以后隨著同學們對國際創業培訓（SIYB）課程的認識逐漸增強，第二學期、第三學期、第四學期均達到80人（學院選修課程每班的最高上限人數）。通過四個學期的教學實踐，大學生參加創業培訓，能夠客觀理性地評價自己的創業能力和潛質，掌握創業過程中的基本方法和政府的支持政策，激發創業意識，獲得切實可行的創業想法。

本課程要求采取小班化教學，但在引入校園以后，考慮到學校的特殊性，更加上采用的是選修課的形式，因此根據學校的實際，將總人數控制在每班60人，但有創業想法和愿望又具備基本條件，真正想創業、要創業的同學選修該課程的人數還是超編，在學院教務部門的協調下確定為選修課程的最高上限，即80人，還是爆滿。同學們通過學習創業知識、創業流程、創業注意事項分析等方面內容，又在教師的帶領下，開展理論總結、市場調查、企業觀摩、模擬創業游戲等互動教學方法，全面培養學生的創新創業能力。

四、試點學院課程效果的監督和評估

對試點院校國際創業培訓（SIYB）課程進行監督和評估 （Monitoring Evaluation，簡稱 M E），全面收集與 SIYB項目取得的成績和效果有關的各種信息。實施監督和評估的目的是按照 SIYB 中國項目規定的業績標準、衡量指標，全面跟蹤項目核心參與者的工作業績，以實現項目的可持續性。M E 有兩項內容：監督工作進度和評估工作成果。監督 （Monitoring）是一個系統的過程，在此過程中連續收集和分析與某一特定活動有關的各項信息，而評估（Evaluation）是對項目各項活動進行定期評價，以確定這些活動的效果是否達到了預期目標。為此，在上課之前，課題組成員在試點學院教務部門的協助下，按照高校教學的基本要求，首先制訂好國際創業培訓（SIYB）課程標準、教學計劃；其次提前備課做好教案；第三精心制作教學課件（PPT）；第四堅持每節課都做好教學記錄冊；第五在每學期末，根據學生學習情況錄好學生成績記錄冊；第六每期培訓結束做好總結，進行研討，分析成績與經驗、存在問題與解決辦法。

通過監督與評估，逐步提升國際創業培訓（SIYB）的教學水平和大學生創業的成功率。蘇州高職院校引入國際創業培訓（SIYB）課程，遵循蘇州市創建國家級創業型城市的總要求，充分運用蘇州市現有的對大學生創業的優惠政策，通過在試點院校進行培訓課程的教學實踐，激發大學生內心創業熱情，啟迪創業智慧，充分地挖掘大學生的創業潛能并使他們投身到創業中去。同時，引導大學生激情創業是高職院校主動服務地方經濟、為地方經濟建設提供智力支持的一個重要方面，也是高職院校響應黨中央、國務院號召，認真實施國家教育中長期規劃的具體體現。

五、SIYB項目在高職院校大學生培訓中的方法

高職院校引入國際創業培訓（SIYB），在國內屬首次，還沒有建立一套較為完整的培訓體系。國外雖有一些研究，但大多數是屬于社區學院的零散做法，缺乏系統性、規范的標準。就國內而言，國外的一些做法雖有可取之處，但也不完全符合中國的國情，不能照搬照抄借用。我們通過試點研究，就是要探索一條適合中國國情、有中國特色的高職院校國際創業培訓（SIYB）的新路子。

本課程授課安排分為十個大部分。第一部分是將學生作為創業者來評價，一般用頭腦風暴教學法；第二部分是為自己建立一個好的企業構思，一般用討論交流學習法；第三部分是評估你的市場，一般用戶外考察學習法；第四部分是企業的人員組織、員工關系管理，一般用模擬實戰學習法、企業現場教學法；第五部分是選擇一種企業法律形態，一般用討論交流學習法；第六部分是法律環境和你的責任，一般用角色扮演學習法；第七部分是預測啟動資金需求，一般用模擬實戰學習法；第八部分是制訂利潤計劃，一般用角色扮演學習法；第九部分是判斷你的企業能否生存，一般用討論交流學習法；第十部分是制訂行動計劃書，一般用頭腦風暴教學法。后續服務是創辦企業，持續經營，給予創業指導、政策講解、協助申請政府創業貸款等內容。

六、結論

將國際創業培訓（SIYB）課程引入蘇州高職院校，通過試點學校取得的成果分析，以現有的教學資源為基礎，從理論上進行研究，制訂切實可行的計劃，提請相關專家討論批準計劃，在試點學校選拔具有創業潛能的在校生，集中優質師資，進行試驗教學。得出結論：一是高職院校將國際創業培訓（SIYB）項目引入校園是可行的。二是推廣效果良好。蘇州市通過在蘇州農業職業技術學院進行了試點取得了一定的經驗，并在全市十幾所高職院校進行了小范圍開展國際創業培訓（SIYB）的課程教學，均取得了較好的效果，各院校受過國際創業培訓（SIYB）課程學習的同學，創業積極性和主動性普遍增強，創業成功率較高。三是高職院校引入國際創業培訓（SIYB）項目具有科學、合理、可行的特點。通過兩年來的校園國際創業培訓（SIYB）項目的教學實施，該項目對提升大學生創業、就業具有一定的促進作用，對提升大學生的就業、創業具有較大的引導作用。國際創業培訓（SIYB）項目進入校園，與校園相結合，形成符合校園特色的培訓內容，有效地開拓大學生的視野，提高創新創業水平。

本成果在實證分析的基礎上，提出亟待要解決的四個問題：一是在蘇州市內高職院校建立創業培訓（SIYB）長效機制。在高職院校試點開展創業培訓（SIYB），是一項實事工程，也是一項長期的教學實踐，要切切實實地把高職院校的創業培訓（SIYB）工作當作一門學問來研究，當作一項實事來抓，當作一項利生利校的大事來抓。要在試驗的基礎上，將創業培訓（SIYB）課程向全市其他高職院校院校推廣，不斷探索和完善SIYB培訓教學新模式，逐步實行統一教學計劃，統一技術指導，定期集中研討，統一考評標準，統一獎懲標準的長效培訓機制。二是建立創業培訓（SIYB）績效管理評價機制。將SIYB教師納入全市統一管理，探索實行績效管理機制，實行優勝劣汰的激勵機制，動態管理。建立可以量化的獎懲激勵制度和科學評判標準，促使校園創業培訓（SIYB）健康發展。三是建立完善的高職院校創業培訓（SIYB）監督評估體系。開發適合高職院校教學規律、符合蘇州市情、具有地方特色的SIYB師資監督評價體系，對SIYB教師業績進行科學管理。四是建立蘇州市高職院校創業培訓（SIYB）師資協會和大學生創業協會。建議成立蘇州市高職院校創業培訓（SIYB）師資協會，為創業者提供創業咨詢、現場指導、法律援助、工商指導、貸款協助等服務，承擔起創業培訓專家志愿團的功能。協會還對全市創業師資實行統一業務培訓，在教師培養、能力提升、激勵發展、教學評價、聯誼研討等活動中，起到組織協調作用；對SIYB教師的榮譽評定、淘汰懲處等方面發揮監督管理作用，為師資提供信息溝通和技術指導等服務，此外，在教師篩選、培訓、發展和激勵等方面負責制定規劃。大學生創業協會，對參加過創業培訓的大學生，已經創業的或正在創業的亦或即將創業的受訓者，鼓勵參加大學生創業者協會。大學生創業者協會在蘇州市可以成立總會，各高職院校可以成立分會，總會和各分會負責政策的解答、開辦講座、組織交流、信息共享、服務共通，為創業者當好參謀、出謀劃策，提供人事、財務、稅務、法律代理等后續服務。

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Teaching Evaluation and Analysis of Introducing SIYB to Higher Vocational Colleges in Suzhou

SUN Qi-yong，WANG Xun，LU Zhong

（Suzhou Polytechnic Institute of Agriculture，Suzhou 215008，China）

Abstract：The higher vocational colleges in Suzhou take the lead in introducing the course teaching of the international enterpreurship training project SIYB （Start and Improve Your Business）.After two years of teaching pilot，the writer will evaluate the teaching achievements of this project in pilot colleges.SIYB course teaching is not only in line with the current national education policy but also has new and practical teaching content and methods，leading to obvious teching effect.The students’ learning entusiasm greatly promotes the enterpreneurship education in higher vocational colleges，and puts forward the improvement suggestions for it.

Key words：higher vocational colleges；enterpreneurship training；teaching evaluation；Suzhou

[責任編輯 陳 鶴]

收稿日期：2013-06-19

基金項目：江蘇省教育廳2011年度江蘇省高校哲學社會科學研究基金“高職院校引入國際創業培訓（SIYB）項目對提升大學生創業、就業率的實證研究——以蘇州市為例”成果之一（2011SJB880041）

作者簡介：孫其勇（1969-），男，江蘇泗洪人，講師，經濟師，碩士，從事創業教育、農耕文化、吳地文學研究；王勛（1969-），男，湖北襄陽人，副教授，碩士，從事農學教學與研究；魯忠（1972-），男，安徽安慶人，副教授，碩士，從事法律教學與研究。