新疆少數民族地區三本院校園林專業生產實習改革探索

摘 要：實踐教學是園林專業教學中一個重要的環節，通過問卷調查的形式對園林專業眾多課程實踐教學進行調研，分析目前實踐教學環節的問題所在，期望為園林專業的實踐教學改革和教學質量的提高提供參考。

關鍵詞：三本院校；園林專業；實踐教學改革

中圖分類號：Q94-4 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）29-0124-02

21世紀的中國進入了快速城市化進程，也為城市規劃、園林規劃與旅游地規劃等相關領域帶來了前所未有的發展契機，這一點充分反映在每屆的高校園林專業的招生及畢業生的社會需求上[1]。然而，園林專業是一門跨學科、綜合性和實踐性較強的學科，不僅要求學生掌握全面的理論知識，而且要求學生具備較強的實際操作能力。實踐是實踐性教學過程中的重要環節，它可以使學生鞏固所學知識，獲得初步的實際工作能力和專業技能，同時也為他們了解社會、樹立高度責任感和培養團結協作精神，提供了極好的鍛煉機會[2]。但是，園林專業實踐教學的內容很多，包括植物認知、苗圃與林木養護、花卉生產、樹木栽培與養護、園林設計、園林建筑、計算機應用、測量學、綠地規劃與設計、園林工程施工與管理、計算機輔助設計等。如何從環境與社會現實的需求出發，把握園林專業發展的歷史機遇，確立未來三本院校園林專業的主攻方向，改善目前三本園林專業教育體系，制定有針對性的實踐教學模式成為了擺在我們面前一項十分重要的課題。為此，新疆農業大學科學技術學院以問卷的形式針對該院園林專業實踐環節教學情況進行了積極的探索與調研，期望為三本院校園林專業實踐教學改革提供依據。

一、問卷調查的對象及方法

問卷由課題組成員自行設計，內容涉及實踐環節各個領域。所有問卷通過學生會組織和教學信息員發放到學生手中，問卷回答以無記名的方式進行，發放問卷共計700份，回收 684 份，有效問卷635份。問卷涉及漢族學生538人，少數民族學生97人，占總人數的15.27%；少數民族中維吾爾族和哈薩克族占87.6%，男生222人，占總人數的35%，女生413人，占總人數的65%；所有學生中大一年級106人，大二年級110人，大三年級192人，大四年級227人。

二、 問卷調查的基本內容

（一）專業知識掌握情況

問卷通過設定50個專業名詞，如綠地覆蓋率、視距三角形、建筑紅線、花境、形式美法則等來考查學生對專業的了解程度和對專業知識的掌握情況。其中，A選項為全部知道；B選項為40個以上；C選項為30個以上；D選項為20個以上；E選項為20個以下。從圖1可以看出，學生對專業知識的掌握基本呈現出正態分布，對于50個專有名詞全部掌握的僅有6.8%的學生，僅知道20個以下的為7.7%，知道30個以上專有名詞的學生比率最高為41.3%，說明大部分學生有比較端正的學習態度，知識點把握較好。

（二）對實踐教學偏好程度調查

通過調查學生對園林專業主要實習項目的偏好（如圖2所示）發現，各類實習中最受歡迎的實習是綜合實習，占調查學生的37.5%；其次是依次為美術實習、頂崗實習、測量實習和畢業設計，對園林專業課程實習植物分類實訓、樹木栽培實訓、苗圃實訓、花卉實訓、植物病蟲害防治實訓、素描色彩實訓、園林工程測量實訓、園林制圖實訓、園林計算機輔助設計實訓和園林規劃設計實訓等10項課程實習。調查發現學生最喜歡的是植物分類實訓和素描色彩實訓，分別為21.3%和18.9%；最不喜歡的是植物病蟲害防治實訓和園林工程測量實訓，分別為1.8%和3.7%。

（三）對實踐教學課時飽滿度調查

通過調查學生對園林專業實踐教學課時飽滿程度（如圖2所示）發現，49.9%的學生認為目前實踐教學課時偏少應該加大實踐教學的課時數量，8.3%的學生認為實踐教學課時量太大，而38.5%的學生認為實踐教學課時量適中。

（四）對專業知識興趣點調查

通過設計園林機械認識和使用、給排水在園林上的應用、各類植物分類檢索、草坪管護、園林工程材料的應用等8個實踐教學方向，調查學生對專業實踐知識點的渴求，發現27.8%的學生對植物種植形式在實際中的應用感興趣，比率最大；比率最小的是給排水在園林上的應用，只有7.2%的學生。在專業上最應該具備的能力33.5%的學生認為是園林方案設計能力，27.1的學生認為是園林工程設計能力，22.9%的學生認為是園林技法表現能力，僅有16.5%的學生認為是園林植物應用能力。

（五）對實踐教學考核方式調查

教學評價是對教學成果檢測最有效的方式之一，一般傳統課堂教學評價采用試卷考核的方式。對于實踐教學環節通過調查發現，48.4%的學生喜歡以在實習環節中的表現來衡量，選擇綜合作業和實習報告的學生分別是19.1%和16.4%，只有13.3%的學生認為應該以出勤率來認定實習成績。

三、對實踐教學的展望

園林專業作為一個集農、工、建等學科知識為一體的綜合性應用技術類專業，其專業本身又具有很強的實踐性，為使其在激烈的專業競爭中立于不敗之地并保持其旺盛的生命力，探索有利于培養學生動手能力、實踐應用能力和創新能力的實踐教學體系顯得尤為重要[3]。盡管在推進實踐教學改革中目前還存在許多問題，如對實踐教學的認識不夠、實踐教學形式單一、校外實習場所不固定、實踐教學資源不完善等，但是，大力加強實踐教學，切實提高大學生的實踐能力是實現高校培養目標的重要教學環節，尤其是在提高學生綜合實踐能力與素質等方面具有不可替代的作用，也是培養大學生的創新能力、實踐能力和創新精神的重要環節。

參考文獻：

[1] 賈靜，張瑞陽.高職園林類專業實踐教學模式探究[J].麗水學院學報，2008，30（2）：101-103.

[2] 鄧曉梅.園林技術專業實踐教學的探討[J].銅仁學院學報，2009，11（4）：141-143.

[3] 余紅兵，周小梅，黃琛，等.地方本科院校園林專業實踐教學改革的探索[J].中國建設教育，2010，3（5）：73-75.

[責任編輯 高惠琦]