獨立院校經(jīng)管類管理學(xué)教學(xué)改革探索

摘 要：隨著我國高等教育改革的不斷深入，教學(xué)模式的改革探索和創(chuàng)新形式不斷涌現(xiàn)，經(jīng)管類相關(guān)課程已成為大多數(shù)獨立院校普遍關(guān)注的重要教學(xué)內(nèi)容。高等院校是培育高級人才的基地，而管理學(xué)課程教學(xué)是培養(yǎng)管理人才的基礎(chǔ)，因此，管理學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量對我國高等院校的教育教學(xué)有著重大影響。高等院校經(jīng)濟管理類專業(yè)基本上都已經(jīng)開設(shè)了管理學(xué)課程，并成為了經(jīng)濟管理類專業(yè)的主干課。由于管理學(xué)課程獨特的理論性與實踐性的學(xué)科性質(zhì)，有些獨立院校管理學(xué)課程教學(xué)效果不佳。針對我國獨立院校管理學(xué)課程在教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行分析，并且提出如何提高管理學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的建議。

關(guān)鍵詞：獨立院校；管理學(xué)；課程教學(xué)；教學(xué)研究

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）26-0126-02

我國現(xiàn)在正處在經(jīng)濟體制改革的關(guān)鍵時期，我們在對管理實踐活動提出更高的要求同時，對創(chuàng)新型管理人才的需求也有了很大幅度的攀升。獨立院校的教育強調(diào)培養(yǎng)出來的人才是要以滿足社會需求為導(dǎo)向的，是既要懂得管理又要會技術(shù)的中高級復(fù)合型人才。在獨立院校的管理學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合管理學(xué)特點與教學(xué)的實際，有針對性的探究其教學(xué)內(nèi)容與方法。

一、獨立院校管理學(xué)課程在教學(xué)中存在的問題

管理學(xué)課程是自然科學(xué)與社會科學(xué)相結(jié)合的交叉性綜合學(xué)科。自泰勒提出科學(xué)的管理理論以來，其現(xiàn)代管理學(xué)己發(fā)展成為了一門非常重要的學(xué)科。但是，有一些問題在管理學(xué)課程的實際教學(xué)過程中突出出來，致使該課程的教學(xué)質(zhì)量和效果大大地降低了，從而制約了管理學(xué)的理論發(fā)展和實踐應(yīng)用。總而言之，這些問題主要表現(xiàn)為以下幾個方面。

（一）教學(xué)的理念不夠準(zhǔn)確

很多人對管理學(xué)課程的認(rèn)識存在一定的誤區(qū)，這些人認(rèn)為管理學(xué)課程過于空洞，沒有什么可見的價值。在教學(xué)實際中，教師經(jīng)常覺得沒有什么可以教的，學(xué)生也經(jīng)常覺得沒有什么可以學(xué)的，從而使這門課程的教學(xué)流于形式。這種觀念的錯誤必然會帶來行動的偏差。有些教師認(rèn)為這門課程非常不好講，所以其研究與投入不夠；很多學(xué)生也對這門課程不夠重視，并把他們的主要精力和時間放在了技術(shù)性比較強的課程上。

（二）教學(xué)的內(nèi)容不夠豐富

很多的教師在講授管理學(xué)課程中，基本上是按照課本的內(nèi)容作教條式宣讀，缺少必要的理論分析和實例解釋，使教學(xué)內(nèi)容簡單枯燥而且抽象晦澀。即便在講述案例并作相關(guān)討論分析的時候，經(jīng)常也不能與講授的內(nèi)容緊密結(jié)合。此外，有些教師沒有企業(yè)管理工作的實踐經(jīng)驗，難以將對管理學(xué)理論的體會和解讀形成自己深刻的科學(xué)總結(jié)，使其講授的內(nèi)容單調(diào)乏味。

（三）教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)比較薄弱

管理學(xué)學(xué)科自身具有很強的實踐性，現(xiàn)有的管理學(xué)偏重理論講授，案例分析和現(xiàn)場實踐教學(xué)很少甚至是沒有，學(xué)生很難把所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化成為實踐應(yīng)用能力。由于各種各樣的主觀因素和客觀因素導(dǎo)致實習(xí)基地建設(shè)滯后。而且，管理學(xué)實踐要是脫離了管理環(huán)境和管理對象的話將很難進(jìn)行，也不容易被儀器和設(shè)備所代替，進(jìn)而導(dǎo)致管理學(xué)課程實踐教學(xué)的難度增大。

（四）課程的考核方法單一

教學(xué)效果檢驗的重要環(huán)節(jié)之一的就是考核，通過考核結(jié)果可以很快地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也能及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在的不足。目前，高校管理學(xué)課程的教學(xué)考核方法上形式單一，基本上采用閉卷筆試的形式，題目設(shè)計上也缺乏創(chuàng)新，客觀題目比較多，發(fā)揮性的題目比較少，這樣一來，只能檢驗學(xué)生對知識的記憶力，很難檢測學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐能力。

二、獨立院校管理學(xué)教學(xué)效果不佳的原因

（一）新社會就業(yè)形勢下學(xué)生的“考研考證”風(fēng)氣

在當(dāng)前非常嚴(yán)峻的社會就業(yè)形勢狀況下，很多學(xué)生趨向考研或者考各種從業(yè)證書。因此，大部分學(xué)生在大學(xué)期間就會做相應(yīng)準(zhǔn)備工作，對于其他課程就會敷衍對付。大學(xué)很多的課程對于這樣的學(xué)生來說基本上是形同虛設(shè)。

（二）不同校園文化下的學(xué)習(xí)態(tài)度

大家都知道，西方學(xué)校的育人理念是寬進(jìn)嚴(yán)出，在這樣的學(xué)校里有些學(xué)生會覺得很辛苦，然而他們也會學(xué)有所成。但是，我國的很多高校都是是嚴(yán)進(jìn)寬出，致使有些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度消極、學(xué)習(xí)投入不夠，從而影響其學(xué)習(xí)結(jié)果。

（三）教師對管理工作實踐經(jīng)驗不足

我國純理論的大學(xué)教師居多，這不僅是教師自身沒有參與社會實踐的意愿和能力，學(xué)校也缺乏支持政策和措施。沒有管理工作的實戰(zhàn)經(jīng)驗，教師很難做到將理論與實際有效的結(jié)合起來。并且缺乏理論分析的深度和廣度，對于一些非常抽象的管理問題很難掌握其本質(zhì)，也將會影響其課程教學(xué)的效果。

（四）大學(xué)生自身的認(rèn)知不足和不同學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響

大學(xué)生是具有活力的群體，有些時候難免盲目、沖動。因為對管理方面經(jīng)驗基礎(chǔ)的缺乏，其認(rèn)知能力往往有限，也難免會對管理學(xué)課程產(chǎn)生一些錯誤看法。此外，長期的應(yīng)試教育使很多學(xué)生養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。管理學(xué)課程恰恰是一種思維的訓(xùn)練，然而這正好是許多大學(xué)生所缺乏的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

三、提高獨立院校管理學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的措施

管理學(xué)的內(nèi)容比較寬泛，需要有效綜合各學(xué)科知識并做到融會貫通。提高管理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量將是一項非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是需要社會和學(xué)校共同努力的。全方面積極推進(jìn)教學(xué)改革，進(jìn)而全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。具體來說，提高管理學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的主要措施有以下幾個方面。

（一） 在教學(xué)的理念上

應(yīng)該正確認(rèn)識管理學(xué)課程本身的性質(zhì)與意義，并根據(jù)素質(zhì)教育的要求，將知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)塑造融為一體，并貫穿于課程教學(xué)的始終。為此，國家需要從宏觀層面積極推進(jìn)教學(xué)改革，端正教學(xué)思想，形成依靠教育、發(fā)展教育、崇尚教育的先進(jìn)理念，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)文化，掌握課程本質(zhì)。

（二）在教學(xué)的內(nèi)容上

搞好課程教學(xué)的基礎(chǔ)是不斷充實和更新教學(xué)內(nèi)容，合理的教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)效果優(yōu)劣的重要因素之一，我們應(yīng)該規(guī)范學(xué)校教學(xué)大綱與制度，提高理論與實踐水平，加大力度宣傳和教育師德師風(fēng)。始終保持新穎性、規(guī)范性、參與性、系統(tǒng)性相結(jié)合原則，并且要不斷完善管理學(xué)的教學(xué)大綱，使其內(nèi)容科學(xué)合理。轉(zhuǎn)變被動式的教學(xué)方式，增強自主性教學(xué)方式。在講課過程中要不斷地探索教學(xué)方法，將理論、案例和實踐相結(jié)合。充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)資源，以素質(zhì)能力培養(yǎng)為主導(dǎo)，開展參與式課程教學(xué)活動。

（三）在教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)上

最近幾年，以ERP實驗室為主，以軟件教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為輔，構(gòu)建起了“立體式”實踐教學(xué)體系。因為條件的限制，管理學(xué)課程很難在真正的企業(yè)管理實際中去體會。但管理學(xué)又是一門實踐性很強的學(xué)科，因此，改進(jìn)管理教育的模式可以通過探討管理學(xué)的實驗教學(xué)來進(jìn)行。目前來看，國內(nèi)應(yīng)用實驗軟件涵蓋了管理的諸職能。比如：用友公司的ERP沙盤模擬電子信息化與手工相結(jié)合的訓(xùn)練軟件；以及在國外最早產(chǎn)生的GMC國際企業(yè)管理挑戰(zhàn)賽中國賽區(qū)的競賽應(yīng)用的軟件等。學(xué)生們可以把用友公司的ERP作為對管理知識的入門的基礎(chǔ)性訓(xùn)練，同時也可以檢驗對管理學(xué)課程學(xué)習(xí)的效果。如果想通過賽事來對學(xué)生的管理學(xué)知識進(jìn)行檢驗的話可以參加GMC國際企業(yè)挑戰(zhàn)賽，這個賽事不僅能檢驗學(xué)生對管理學(xué)知識的掌握情況，還可以進(jìn)一步提升其運用能力。筆者認(rèn)為，如果想將這兩個賽事融合到實驗課程內(nèi)容中的話，用友公司的ERP沙盤比較適合。可以在理論課程結(jié)束后，安排一到兩周的實訓(xùn)課程集中進(jìn)行。加強與企業(yè)的聯(lián)系是管理課程教學(xué)迫切的要求，我們應(yīng)該邀請企業(yè)高管做專題講座，使企業(yè)家走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，與學(xué)生展開交流，并增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和求知欲。

（四）在教學(xué)考核方式上

教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一就是考核，它可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和改進(jìn)教學(xué)方法。傳統(tǒng)的考試形式最大的弊端就是導(dǎo)致學(xué)生為應(yīng)對考試而學(xué)習(xí)，高分低能。建議采用以下幾種考核方法：（1）學(xué)生課堂抽題簽進(jìn)行口試考核。教師可以事先制作考試題目，學(xué)生在課堂上現(xiàn)場抽題，在學(xué)生口試回答過程中老師可以追問，這樣不僅能考核學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還能考察學(xué)生的隨機應(yīng)變能力。（2）學(xué)生隨堂進(jìn)行開卷綜合分析相關(guān)案例考核。測試內(nèi)容可以以綜合案例分析為主，其主要是測試學(xué)生對理論知識的運用分析能力與解決問題的能力。（3）學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)模擬管理環(huán)境進(jìn)行相應(yīng)問題解決等。

管理學(xué)本身很難把握，要將它的精髓傳授給學(xué)生并且還要符合獨立院校培養(yǎng)目標(biāo)的要求，其本身就是一項艱巨的任務(wù)。在管理學(xué)的教學(xué)過程中有諸多要改進(jìn)的地方也屬正常。只有找出一條適合獨立院校管理學(xué)教學(xué)的路徑，才能培養(yǎng)出符合社會需要的管理人才，才能使獨立院校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生找到屬于自己的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳小虎.應(yīng)用型本科教育：內(nèi)涵解析及其人才培養(yǎng)體系建構(gòu)[J].江蘇高教，2008，（1）.

[2] 饒文軍.高校管理學(xué)課程教學(xué)改革的思考[J].中國冶金教育，2010，（4）.

[3] 黃慧婷.管理學(xué)課程教學(xué)改革的思考[J].新西部，2011，（15）.

[4] 霍慧智.獨立學(xué)院管理學(xué)課程教學(xué)改革之探析[J].時代教育，2011，（12）.

[責(zé)任編輯 高惠琦]