大學英語多媒體教學適應經濟發展研究

摘 要：隨著經濟全球化的加快，新知識、新技術不斷產生，加之我國高等教育的迅猛發展，我們迫切需要一種全新的、高效率的教學模式和手段，以培養出適應時代需要的優秀的人才。而多媒體技術為這種需要提供了幫助，所以在多數高等院校，運用多媒體加強英語教學越來越廣泛和深入。

關鍵詞：英語教學；多媒體技術；經濟發展

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）29-014 英語廣泛推廣的六大轉變之一就是“教學方法從紙質教材面授為主向充分利用現代信息技術、多媒體網絡教學為主轉變”。一方面，傳統語言課堂教學模式的弊端日益明顯；另一方面，隨著社會經濟的迅速發展，網絡已經成為人們生活中必不可缺的要素，為了適應經濟的快速發展，越來越多的高校英語教師傾向于在課堂中運用現代網絡技術來輔助課堂教學。但在實際操作中，多媒體教學還存在一些問題。據此，分析了這些問題并提出相應的解決策略，以使大學英語多媒體教學達到預期的效果。

一、傳統教學模式與多媒體教學模式的差異

傳統條件下的大學英語教學，一般依賴于以下三種教學資源：一是當地、當時所具有的教學資源存儲，即教師的學識造詣、語言水平、教學方法及語言觀等，我們稱之為智能資源；二是教學主管部門或學校所提供的教科書、輔導材料、讀物等，我們稱之為文體資源；三是一些與教學有關的教學設施，如語音室、錄音機等實物，我們稱之為實物類教學資源。教師在對學生們進行語言信息輸入方面做出的努力，基本上只能局限在每周不過只有幾個小時的課堂上，而不能突破時間和空間條件的限制。學生們在課余時間也只能面對書本學習英語，難以再有理想的語言環境。

隨著社會經濟快速發展，網絡技術的發展及多媒體在網上運行的實現已經不再是大家望塵莫及的事情，學生們幾乎可以隨時隨地連接互聯網，因此，通過設計良好的網上課程可以真正實現個性化教學，從而有效地培養學生的自主學習能力。教師還可以通過以網絡支撐為中心的教學模式，充分利用課程教學時段組織協作式學習、個別式交流，從而培養學生實際使用語言進行交際的能力。多媒體輔助教學系統具有容量大、圖文并茂的教學環境，便利的人機對話操作、加之計算機網絡技術的應用使教學能走出課堂。多媒體技術的應用，在色彩、動畫、聲音及表現手段上都是傳統教學手段無法比擬的。多媒體網絡教學不僅適用于課堂，還可以供學生課外使用。學生可以在網絡的任意終端與學校的教材庫連接，以獲取教師所提供的與課程內容相關的練習材料、語音材料或視頻影像。這樣，大大地擴大了學生對語言感知的空間和時間，無疑會極大地豐富語言環境，也易使語言學習更富有連續性，比較不易受到母語的干擾。采用多媒體方式教學比傳統的教學不僅會在語言信息輸入的“量”上有較大的增加，而且也在輸入的“質”上有較大的提高。

二、引進多媒體教學的必要性

（一）運用新的教學手段激發學生的學習興趣

由于諸多的原因，我國的英語教學一向都是以粉筆式的教學手段為主，教師滿堂滔滔不絕，學生聽得昏昏欲睡，缺少場景，缺乏激情，沒有興趣，沒有主動性。時間一長，學生感到英語枯燥、難學，不樂于學。而多媒體集圖、文、聲、像于一體，展示語言情景，把單調枯燥的單詞、語法轉化成形象有趣的動感畫面，將充實、形象教學內容一一展現，通俗易懂，使學生置身于一個完全的英語世界中，不自覺地運用視、聽、說等全部感官參與到學習氛圍中。這種逼真的語言場景給予學生的是一種享受而不是枯燥的記憶，學生會感到身心輕松，有所吸引，沉浸在其中，樂在其中。事實上，形式新穎的多媒體教學手段的運用，大大激發了學生的學習興趣和欲望。

（二）改善英語教學條件，有利于培養學生的交際能力

目前，不少高等院校英語教學仍采用一些舊的教學模式，以漢語的方法教英語，課堂上乃至課余缺少真正運用英語交流的環境。要培養學生的實際運用能力，英語教學就要培養學生能聽能說的實用技能，而舊的教學模式根本不能適應這一需要。引進多媒體技術為英語教學提供了一個互動的、開放的教學環境，為學生提供了一個實實在在的語言交流平臺。

（三）增加課堂內容有利于提高教學效率

傳統的英語教學，老師講解太多，學生參與聽、說實踐的機會很少，導致教與學的效率十分低下。而運用多媒體教學，可以優化整個教學過程，最大限度地利用課堂時間，盡可能多地增加教學內容的信息量，擴大知識面，豐富授課內容，調動學生的積極性、主動性，擴大了參與面，既減輕了教師的工作強度，又有效地提高了課堂教學效率，為英語教學的改革與質量提高注入了新的活力。同時，教師還可以通過互聯網下載優秀的課件，也可以在網上與其他教師進行經驗交流，討論教學中出現的問題；學生也可以進入一些英語教學網站，向多位教師及專家提出問題，和同學探討學習中的成敗得失。這樣，就實現了資源共享，豐富了學習內容，增加了學生語言學習實踐的機會，給學生帶來了學習興趣，由以往的“要我學”變成了現在的“我要學”，自然提高了學生的學習效率。

三、大學英語多媒體教學中存在的問題

（一）部分教師缺乏多媒體設備操作能力

這種欠缺一般表現為：一些英語教師對計算機本身比較陌生，在課堂上即使遇到一些簡單的操作問題也束手無策；對多媒體課件制作過程和相關教學軟件知之甚少，更不用說對現有多媒體課件的應用環境提出改進方案。傳統的課堂沒有多媒體手段，往往粉筆加黑板就能對付，是否具備計算機應用能力也就無關緊要了。

（二）教師過多依賴于多媒體課件

現在各種英語教科書大都配備了多媒體教學課件，課件內形式多樣，講解詳細，圖文并茂，操作性強，遠比教師用書方便實用。因而，有的教師就此簡化甚至省去了備課過程。從形式上講，備課材料再詳細，都不如課件的動畫和圖片更能吸引學生；從內容上講，課件畢竟凝聚了眾多編寫者和制作者的心血，雖不能說完美，但要自己另起爐灶，找資料，做幻燈片，工作量太大，恐怕還達不到現有水平。于是，這種依賴性就表現為：在英語課堂上，教師瀟灑地手握鼠標，逐一“演示”課件內容。教師從以前的知識傳播者變成了現在的計算機操作員，毫無個性可言。

（三）多媒體教學課件和學生課本銜接不夠

多媒體教學中，教師是根據課件的思路來上課的，學生在被課件豐富的形式吸引的同時，往往會忽略課本。一堂課下來，學生不清楚所教的知識和書本的內容有何聯系。往往在課上看了很多，也讀了很多，卻不知究竟應該學什么，真正吸收的內容并不多。而在傳統課堂里，教師圍繞書本進行教學，針對性強，學生可在書上相應處做筆記，以便日后復習。

四、改進英語多媒體教學的方法

（一）切實提高教師的課件制作水平

一些高校英語教師尤其是中老年教師缺乏現代教育技術培訓，把課件制作看成是簡單的書面教案的打印，或者是多設計些花樣，結果使得教學效果事與愿違。所以，英語教師必需接受新的挑戰，要學會對多媒體教學課件的開發制作和靈活運用，加強現代技術尤其是計算機課程的培訓，提高自己運用現代技術的水平，要不斷學習充電，更新知識，制作出高質量的英語教學課件，創造出形式新、內容實、效果好的課堂教學模式，高效地開發學生創新性的學習潛力，促進英語教學質量的提升。

（二）教師應科學地理解多媒體在教學中的作用

多媒體作為一種教學手段，在英語教學中只起輔助作用，老師應擺正其位置，充分認識多媒體的輔助性和教師的主導性。很多老師認為有了多媒體教學，自己就只當放映員，不用過多地講、過多地寫。其實這是一種認識誤區，多媒體英語教學的最終目的，并不是英語各類信息的展示傳送，而是通過真實化和情景化的英語教學內容，增強學生參與聽說技能操作的積極性、趣味性和互動性，從而提高英語教學質量。所以老師要科學理解多媒體技術，把它作為一種有效的手段，充分利用其優越性，多渠道地啟發誘導學生，開動腦筋，主動交流，提高課堂教學效果。

（三）實現常規教學和多媒體教學的融合

盡管多媒體英語教學在教學過程中有很多優勢，但是無論何時何地也不能完全代替常規的英語教學。常規教學中一些好的做法，如講課中穿插著德育教育，特定情景下的師生情感交流，老師的動作演示，教學掛圖等仍要保留，并有效地運用到多媒體教學中。把常規教學的可取之處和多媒體教學的先進性有機地結合起來，取長補短，相得益彰，就可使大學英語教學達到最佳效果，從而使英語教學質量再上一個新臺階。

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[責任編輯 杜 娟]