立德為本 以德促風(fēng) 教研相長

摘 要：立足于中國高等教育的功能定位，提出中國高等教育改革應(yīng)以提升中國高等學(xué)校的師德水平作為切入點，以師德師風(fēng)對學(xué)生的傳遞作用來促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成，并在此基礎(chǔ)上提出教學(xué)與科研相互促進(jìn)的教育改革發(fā)展思路。

關(guān)鍵詞：高等教育；教育改革；師德師風(fēng)；教學(xué)；科研

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）31-0298-02

隨著近年來中國高校的大面積擴(kuò)招，中國的高等教育已從精英型教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娦徒逃＿@種轉(zhuǎn)型對高校教師提出了更高的要求，“十年樹木、百年樹人”的教育理念不僅要求高校教師應(yīng)具有較高的學(xué)識水平，而且更應(yīng)具備良好的職業(yè)道德修養(yǎng)。高校教師是中國高等教育的具體實施者和承擔(dān)者，因此，改革的關(guān)鍵切入點就應(yīng)立足于高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的不斷提升，以師德建設(shè)為根本逐步促進(jìn)高校形成腳踏實地的學(xué)風(fēng)，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度帶動科研水平的提升，使教學(xué)與科研在實際工作中相互促進(jìn)，相得溢彰，這樣才能使中國的高等教育逐步縮小與先進(jìn)發(fā)達(dá)國家之間的差距，促進(jìn)整個民族文化素質(zhì)的不斷提升。

一、高尚的師德是一個高校的靈魂

作為肩負(fù)著培育青年一代神圣使命的高校素有“象牙塔”美譽(yù)。相對于每個人的一生而言，大學(xué)的生活盡管是比較短暫的，但是高校是青年大學(xué)生走上社會的最后一個精神“加油站”。在高校中承擔(dān)著教學(xué)與科研任務(wù)的教師，他們的行為表現(xiàn)、處事風(fēng)格和道德思想修養(yǎng)，不僅會對大學(xué)生在校期間產(chǎn)生潛移默化的影響，而且還可能使大學(xué)生在走出校門以后的未來職業(yè)生涯中深深地打上大學(xué)時代的“烙印”。可以說高校教師對大學(xué)生人格的形成、價值取向的定位以及未來的職業(yè)發(fā)展方向都起著重要的導(dǎo)向作用。

高校教師應(yīng)該具備什么樣的職業(yè)道德修養(yǎng)呢？本文認(rèn)為，作為一名高校教師，從宏觀的角度來說，應(yīng)該是整個社會的楷模；從家長的角度來說，應(yīng)該是學(xué)生家長的替身；從學(xué)生的角度來看，不僅應(yīng)是知識的載體，而且更應(yīng)該是道德的化身。具體來講，高校教師首先要有一種甘為人梯的精神，應(yīng)有一種送人玫瑰手留余香的品格，應(yīng)有一種淡薄名利的豁達(dá)胸襟；其次，要有一種堅韌不拔的意志和百折不撓的精神，在知識的海洋里能耐得住寂寞和清貧，要勇于探索和不斷攀登；再者，要有高瞻遠(yuǎn)矚的戰(zhàn)略眼光，著眼知識經(jīng)濟(jì)時代的潮流，立足于未來的發(fā)展趨勢，幫助學(xué)生搞好人生的職業(yè)規(guī)劃和戰(zhàn)略定位。良好的師德是高校的一種氛圍，不僅能使高校教師形成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，而且還能向?qū)W生傳遞一種無窮的榜樣力量。在這種氛圍的感染與熏陶下，大學(xué)生在校期間不僅能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，而且還能從教師的人格魅力中得到取之不盡、用之不竭的精神財富，并對其以后的整個人生道路產(chǎn)生廣泛而深遠(yuǎn)的影響。

二、以德立校來促進(jìn)學(xué)風(fēng)的轉(zhuǎn)變

當(dāng)今社會，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和商品化意識的逐步增強(qiáng)，再加上受西方不良思想的影響，我們的社會上存在著一股拜金主義的思潮，講奉獻(xiàn)的人似乎比以前少了，而更多的變得越來越現(xiàn)實了。同時一些官員和商人相互勾結(jié)，不擇手段地瘋狂斂財，簡直到了令人發(fā)指的地步。面對社會上這些不良習(xí)氣的影響和沖擊，我們的有些高校現(xiàn)在也有點商業(yè)化傾向了，有的教授也越來越像商人了，不能安心地做學(xué)問，潛下心來搞研究，而是到處拉項目兼職掙錢。同時，我們高校的學(xué)術(shù)風(fēng)氣也出現(xiàn)了一些不好苗頭，一些教師為評職稱而搞科研寫論文，不是專注于論文的質(zhì)量檔次與科研能力的提升，而是熱衷于拉關(guān)系、找門路，走能夠發(fā)表的捷徑，學(xué)術(shù)上急功近利，浮躁之風(fēng)有所抬頭。在這些不良風(fēng)氣的影響下，一些大學(xué)生也不能安心學(xué)習(xí)了，不上課走出校園做兼職的現(xiàn)象在高校屢見不鮮，這些學(xué)生有的可能是迫于經(jīng)濟(jì)的壓力，但是高校教師行為作風(fēng)和處事風(fēng)格因素的影響卻是我們所不能忽視的。

高校是培養(yǎng)人與塑造人的殿堂，在這里會形成一種以教師文化為核心的校園文化，以師德為核心的教師文化對校園文化中的學(xué)生文化具有重要的導(dǎo)向功能。但是這種導(dǎo)向功能的正確發(fā)揮要以高校的教師自身具有良好的道德品質(zhì)和人格魅力為前提。一個品質(zhì)惡劣、人性扭曲的老師，不管口頭上怎么自我標(biāo)榜，也難以贏得學(xué)生和社會的信賴和尊重；一個在學(xué)術(shù)浮躁的教師群體也不可能為學(xué)生營造就一個腳踏實地的學(xué)習(xí)氛圍。高校校園也是文化知識傳承和科技創(chuàng)新的場所，創(chuàng)新成果的形成和學(xué)生綜合素質(zhì)的提升需要師生自覺的行為。高校教師優(yōu)良的師德師風(fēng)，是高校校園文化的核心內(nèi)涵，是促進(jìn)學(xué)風(fēng)轉(zhuǎn)變和濃厚學(xué)術(shù)氛圍形成的一種內(nèi)驅(qū)力，能夠把各種對教師的考核指標(biāo)和對學(xué)生的培養(yǎng)方案內(nèi)化于師生的內(nèi)心，促進(jìn)其主觀能動性的充分發(fā)揮。高校教師只有自身具備了良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，才能不斷增強(qiáng)對社會上各種不良習(xí)氣的抵御能力，才能潛下心來踏踏實實做學(xué)問，才能專心致志搞教學(xué)，才能最終對大學(xué)生這個高校里的接受教育的群體產(chǎn)生一種強(qiáng)大輻射力和帶動力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)風(fēng)的轉(zhuǎn)變。

而要具有高尚的職業(yè)道德修養(yǎng)，我們的高校教師就要首先在教育工作中體現(xiàn)出一個“愛”字，這個愛不僅是指自己對教育事業(yè)的熱愛，而且還包括對學(xué)生的關(guān)愛，以及對學(xué)術(shù)研究的摯愛。其次，我們高校教師還要做到“內(nèi)省”與“慎獨”。一方面教師也非圣賢，也可能有過錯，有了過錯不要緊，關(guān)鍵是要能夠及時地認(rèn)識到自身的不足，更重要的是有錯就改。我們的高校教師應(yīng)經(jīng)常從內(nèi)心對自己進(jìn)行反省，反思自己的言行存在那些應(yīng)該改進(jìn)的地方，這樣才能不斷強(qiáng)化自身的道德品質(zhì)修養(yǎng)；另一方面，不論是在大庭廣眾之下，還是在一人獨處的環(huán)境，都應(yīng)注重自身的言行和對周圍環(huán)境的影響，尤其是在無人監(jiān)督的情況下，更應(yīng)注重自己為人師表的一面。“內(nèi)省”可以說是從時間的維度對高校教師提出的要求，“慎獨”則從空間的范疇對高校教師的行為提出了規(guī)范。再次，要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流與互動。教師在強(qiáng)化自身職業(yè)道德修養(yǎng)的同時，還應(yīng)增強(qiáng)與學(xué)生的互動與交流，除了在課堂上與學(xué)生加強(qiáng)溝通之外，教師還應(yīng)利用課余時間深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活狀況，及時掌握他們的思想動態(tài)，并主導(dǎo)做好引導(dǎo)工作，這樣才能把高尚的職業(yè)道德品質(zhì)充分展示給學(xué)生，才能使自身的人格魅力對學(xué)生產(chǎn)生出示范與榜樣的作用，才能使優(yōu)良的學(xué)風(fēng)在大學(xué)校園里理性地回歸。

三、教學(xué)與科研相互促進(jìn)推動高等教育改革

教學(xué)與科研是高校的兩大主題，有的高校教師時常抱怨課太多影響了科研，而有的高校教師則認(rèn)為高校不應(yīng)該一味地強(qiáng)調(diào)科研，教書育人才是高校社會功能的準(zhǔn)確目標(biāo)定位，對學(xué)校較高的科研要求滿腹牢騷，教學(xué)與科研之間似乎存在某種水火不容或此消彼長的關(guān)系。科研創(chuàng)新使命的主要承擔(dān)者則是廣大高校教師，高校教師只有不斷提升自身的科研實力，在新的專業(yè)領(lǐng)域中有所建樹和突破，才會不斷提升高校教師的專業(yè)素養(yǎng)，賦予教學(xué)內(nèi)容以更新更豐富的內(nèi)涵；高校教師在教學(xué)過程中通過與學(xué)生的交流與互動，也有助于高校教師探尋學(xué)術(shù)研究的切入點，使理論研究對實踐更具有指導(dǎo)意義，使學(xué)術(shù)成果更具有應(yīng)用價值。而且通過教學(xué)高校教師還能將自己所積累的專業(yè)知識以及在不斷探索中表現(xiàn)出來的優(yōu)秀品質(zhì)，以潤無細(xì)無聲的方式傳遞給大學(xué)生。高校教師的科研水平越高、在攀登學(xué)術(shù)高峰的過程中表現(xiàn)出來的優(yōu)秀品質(zhì)越明顯，這種向?qū)W生傳遞的能量就越強(qiáng)烈，教師對學(xué)生的影響力、感召力和輻射力也就會越明顯，高校教書育人的效果就會更加富有成效，兩者之間是一種相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系。

高校在教育改革的過程中，對教學(xué)與科研應(yīng)堅持“兩手抓、兩手都要硬”的態(tài)度，片面強(qiáng)調(diào)科研而忽視了教學(xué)，則會使高校背離培育人的功能定位；而只專注教學(xué)放松科研的做法則會使高校失去發(fā)展的后勁。為此，高校就應(yīng)把教學(xué)與科研緊密地結(jié)合起來，在從事科研的過程當(dāng)中，高校教師不僅要讓研究生參與，而且也要注重吸引本科生一同吸引過來，通過課堂內(nèi)外的交流互動與言傳身教，把科研與教學(xué)有機(jī)地融合起來，不斷強(qiáng)化對學(xué)生的引導(dǎo)功能，這樣就能使教學(xué)與科研達(dá)到相互促進(jìn)、相得益彰的效果。

四、結(jié)語

在當(dāng)今的知識經(jīng)濟(jì)時代，伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮，知識資源和創(chuàng)新科技對經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)作用日益突顯，世界各國之間的競爭最終必將是知識和科技的較量。誰能在這種趨勢之下率先在相應(yīng)的知識領(lǐng)域有所突破，并掌握高精尖科技，誰就能引領(lǐng)未來的發(fā)展潮流并搶占先機(jī)。而高等學(xué)校作為一個承擔(dān)著提升國民文化素質(zhì)的基礎(chǔ)部門，其教育水平的高低則決定著一個國家在未來經(jīng)濟(jì)全球化的格局中的分工與定位。高校的品牌和實力不在大樓而在大師，高等教育的改革應(yīng)把關(guān)注的重點投向教師；高校教師在傳道授業(yè)和解惑的過程中，不僅傳承的是知識，更是一種品質(zhì)和魅力，而后者的影響力往往前者更為廣泛和深遠(yuǎn)。鑒于此，本文認(rèn)為中國高等教育的改革應(yīng)把加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)作為一個切入點，通過師德師風(fēng)的不斷優(yōu)化與提升，進(jìn)一步強(qiáng)化高校的促進(jìn)高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)與氛圍的逐步形成，進(jìn)而把教學(xué)與科研有機(jī)地結(jié)合起來，以此來不斷促進(jìn)中國高等教育水平的提升。

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[責(zé)任編輯 陳 鶴]

收稿日期：2013-08-19

作者簡介：魏濤（1970-），男，河南滑縣人，副教授，博士，從事銀行戰(zhàn)略引資、企業(yè)并購等研究。