提高少數民族聾生漢語閱讀教學有效性的研究方案

一、課題的界定

1.研究對象：高年級少數民族聾生。

2.研究周期：自2013年11月起，至2015年12月止。

3.研究范圍：該課題將圍繞《漢語教學大綱》中關于閱讀教學的具體要求進行研究，切實提高閱讀教學的實效性，提高閱讀能力的關鍵在于注重提高漢語言文字的運用和表達能力。而我校高年級聾生使用的是普校中段教材，因此套用中段要求進行，即：能聯系上下文，理解詞句的意思；體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用：學習略讀，粗知文章大意；初步感受作品中生動的形象和優美的語言；養成讀書的習慣。

二、研究的目的和意義

少數民族學生學習漢語的根本目的在于運用，漢語教學的主要目的是全面培養少數民族學生的漢語交際能力。因此培養和提高少數民族學生學習漢語能力是民語系學校漢語教學中的重中之重，要通過漢語教學使學生掌握漢語并具有進行語言實踐的能力。我在新疆喀什市特殊教育學校承擔的是民語班漢語課教學，少數民族聾人學漢語，仿佛是外國聾人學中文，是第三語言的學習，他們在學習時出現的一些錯誤，理解運用漢語言的能力之弱，常常是健全學校教師所料想不到的。少數民族聽障學生由于生理的缺陷，造成學習語言的途徑受阻，課堂教學就成為聾生獲取漢語知識、發展語言能力最為重要的渠道。漢語教學中聾生常表現出被動、進程緩慢、學不致用、厭學等一系列問題，因此在課堂教學中最大限度地激發聾生的學習興趣，提高他們漢語閱讀能力，對于提高聾校整體漢語教學水平至關重要。加強聾校漢語課堂教學有效性研究，提高聾校漢語課堂教學實效，對形成和發展少數民族聾生的漢語言有著極其重要的作用。什么是“有效”、如何衡量“有效”、“有效教學”有些什么策略和方法，是大家關注的問題。閱讀教學是漢語教學的重要組成部分，“漢語教學方法”常常是“閱讀教學方法”的代名詞。既然閱讀教學是聾校漢語教學的重點和難點，要提高漢語教學的有效性，就要以提高閱讀教學的有效性為突破口。縱觀我校（包括全區普校）漢語閱讀教學，虛化現象比較普遍，語言訓練不到位，不落實。難認的字不多念幾遍，難寫的字不多寫幾次，該解釋的詞不解釋，該辨析的詞不辨析，該品味的句子不反復品味，該歸納的段意不歸納，至于最基本的句子，篇章知識，標點符號知識更是一溜而過，因而提高閱讀教學的有效性迫在眉睫。

三、研究目標

教學的有效性是指有效率的教學，即指在一定的教學投入（時間、精力、努力）內帶來的最好教學效果的教學，是卓有成效的教學；教師遵循教學活動的客觀規律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現一定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。漢語閱讀教學的有效性是指在40分鐘內教師優化教學過程，創造性地整合、使用教材，促使少數民族聾生的漢語素養得到最大限度的提高。閱讀目標：對漢語學習者來說，閱讀的主要目的是通過閱讀來提高閱讀理解能力，拓寬知識視野，掌握語言文化知識及語用技能，培養漢語語感，訓練學生在閱讀過程中獲取信息和處理信息的能力。所以，掌握正確的閱讀方法是提高閱讀能力的關鍵，也是一個非常重又相當艱苦的學習過程。那么怎樣培養提高學生的閱讀水平呢？

四、培養少數民族聾生漢語閱讀能力方法的研究主要措施

本課題總的預期成果除研究報告和相關論文和案例外，其它成果體現形式為：學生形成強烈的讀書愿望和良好的讀書習慣；學生掌握一些科學讀書的方法；聾生閱讀理解能力和作文能力得到一定提高；教師根據學生情況，調整指導方法和教學方法，從而提高教學質量。主要措施有：1.通過句、節、段訓練培養學生語言邏輯能力，分析能力和概括能力。在實踐教學中要培養學生借助工具書看圖學詞學句的能力。在這一環節上，我主要運用直觀演示教學提高耳聾學生學習語言文字的興趣，發揮視覺優勢，培養學生掌握學習字詞的方法。教會學生自學的方法。教給學生利用字典提高學習質量的方法。2.通過聽（看）話、說話訓練提高學生說話能力，讓耳聾學生在語言實踐練習中提高口語表達力。聾生的視覺形象的記憶有著極大的優越性。我們可以充分發展耳聾學生的記憶優勢，加深對課文內容的理解、積累語言材料和掌握語言規則和順序，提高他們的閱讀能力和讀寫能力。3.注重朗讀指導，培養學生由讀感悟的能力。4.強化記憶是聾生掌握語言的基礎，加強背誦指導，提高學生的讀寫能力。5.創設寬松的學習氛圍，為學生語言表達提高可能。學生哪怕微小的進步都及時給予表揚，使其對自己的表達充滿信心。6.加強與人交流思想的方法指導，提高學生組織運用語言的能力。

（責任編校：蓉莞）