論小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

提高民族素質(zhì)是教育的根本任務(wù)，創(chuàng)新則是一個民族的靈魂。語文學(xué)科是一門富有創(chuàng)新內(nèi)涵的學(xué)科，其間蘊(yùn)含著大量的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)因素。小學(xué)語文作為義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)有著不可替代的作用。因此，以創(chuàng)新教育為核心，結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)踐，就在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力談?wù)剮c(diǎn)看法：

一、轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新思想

通過各種學(xué)習(xí)和實(shí)踐深刻體會實(shí)施小學(xué)語文創(chuàng)新，一是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變。二是要實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。建立一種在教師引導(dǎo)下的學(xué)生自身探究性的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。三是要實(shí)現(xiàn)教學(xué)價值觀的轉(zhuǎn)變。在評價教學(xué)時，要由重知識向重能力、重發(fā)展、重創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。

二、優(yōu)化環(huán)境，鼓勵參與

學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)有著非常潛移默化的影響，優(yōu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)生創(chuàng)造性活動的開展和創(chuàng)造力的形成。馬克思說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人”。所以在學(xué)校的教學(xué)中，必須強(qiáng)調(diào)優(yōu)化的適合學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在努力營造學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境同時，要把它放在學(xué)生整個生活環(huán)境（家庭、學(xué)校）中去考慮，目的就是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供有積極影響的良好氛圍，使學(xué)生更為有效的學(xué)習(xí)。

三、改進(jìn)方法，優(yōu)化課堂

課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法，在一定程度上，決定著學(xué)生能力的形成與發(fā)展。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，就必須不斷地改革課堂教學(xué)，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)。用不同的講授方法配合協(xié)作。鼓勵學(xué)生主動提問、獨(dú)立思考，特別是鼓勵與眾不同的見解。對教師教學(xué)方法應(yīng)是多樣化的選擇，可由學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自主選擇。而閱讀教學(xué)，主要是以閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成為主要目的。因此，教學(xué)中的閱讀，應(yīng)是個性化、情感化的閱讀。在學(xué)習(xí)中逐漸形成自己的閱讀習(xí)慣，并從感悟中逐步形成自主閱讀能力，達(dá)到個性化、創(chuàng)新化的領(lǐng)悟和感受。

四、鼓勵疑問，引發(fā)創(chuàng)新思維。

1.正確引導(dǎo)調(diào)動積極性。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。在教學(xué)中學(xué)生的思維是在教師的鼓勵與引導(dǎo)下產(chǎn)生的，教師要善于發(fā)現(xiàn)那些欲舉又放下的手，把發(fā)言的機(jī)會讓給他們，用鼓勵和引導(dǎo)來保護(hù)學(xué)生的積極性。從而使學(xué)生逐漸能提出質(zhì)量較高的問題。

2.創(chuàng)設(shè)情境喚起主動性。創(chuàng)設(shè)情境，喚起思緒就是創(chuàng)設(shè)一種提出問題的情境，使學(xué)生處于一種良好的積極心理狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)性思維。如在教學(xué)中，可根據(jù)教材內(nèi)容編故事，設(shè)計游戲等，有意識創(chuàng)造問題情境，培養(yǎng)其質(zhì)疑興趣，以趣生疑。

3.課堂上要多留出時間給學(xué)生提問。好奇、好問、好表現(xiàn)是兒童的天性，課堂上給予學(xué)生機(jī)會，讓他們發(fā)表看法，他們就會想方設(shè)法想問題，談看法，使不同層次的學(xué)生大膽創(chuàng)新，推新立異，鼓勵學(xué)生發(fā)表見解，從而形成新思想、新觀點(diǎn)。

五、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

愛因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象概括一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”只有豐富學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力，學(xué)生才能得到較好的發(fā)展。在作文教學(xué)時要注意發(fā)揮學(xué)生的個性，聯(lián)系實(shí)際，展開想象。如在紙上畫不同形狀的圖案或漫畫，引導(dǎo)學(xué)生由此發(fā)揮想象：由豐碩的果實(shí)，想到耕耘者的辛勤勞作、精心的管理及默默奉獻(xiàn)等。通過多種訓(xùn)練，使學(xué)生的思維活動富有想象力，要及時贊揚(yáng)鼓勵，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新的喜悅。

六、培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力

觀察能力是發(fā)現(xiàn)問題和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)。巴甫洛夫的座右銘就是“觀察、觀察、再觀察”。語文學(xué)科應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生宏觀的觀察能力，要引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生獨(dú)立、自覺地去觀察身邊世界，并成為溝通的橋梁。每件事物都有其本身的特點(diǎn)，這就要引導(dǎo)學(xué)生在觀察時努力發(fā)現(xiàn)與眾不同的“一點(diǎn)”。可采用對比的方法抓住其特點(diǎn)。在語文作業(yè)中可要求學(xué)生寫觀察日記、觀察周記，注意觀察事物的異同，善于從不同角度作比較觀察，這樣可培養(yǎng)學(xué)生全面觀察生活的能力。

七、培養(yǎng)學(xué)生大膽求異，逆向思維

在現(xiàn)實(shí)生活中，人們習(xí)慣按常規(guī)思考問題，解決問題，作為一名教師，有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生突破定勢。例如，教學(xué)《司馬光砸缸》時，在十分危急的情況下，司馬光逆向思維，砸開水缸，使水離人。通過這樣的教學(xué)，讓學(xué)生找到現(xiàn)實(shí)生活中，舉一反三，大膽求異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

八、努力拓展，深入實(shí)踐

教師和學(xué)校必須努力讓學(xué)生走出課堂，將課堂的知識運(yùn)用到實(shí)踐中去，把課堂上的疑問帶到生活中去解決。只有通過自己的親身實(shí)踐，才會體會到學(xué)習(xí)的有用、快樂、才會形成好的學(xué)習(xí)本領(lǐng)，獲得成功的體驗(yàn)。語文學(xué)習(xí)必須把課堂教學(xué)向課外延伸，以課堂為依托，向課外拓展，培養(yǎng)學(xué)生多方面的語文才能，開發(fā)學(xué)生多姿多彩的創(chuàng)造性潛能。

總之，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)應(yīng)從課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)抓起，不可能立竿見影。然而只要我們做有心人，堅持不懈地培養(yǎng)下去，那么埋在學(xué)生心底的創(chuàng)新種子，就一定能生根、開花，并結(jié)出豐碩的創(chuàng)新之果。

（責(zé)任編校：衛(wèi)風(fēng)）