校園文化建設(shè)的意義與道路探索

[摘要]校園是培養(yǎng)學(xué)生的主要場所、是學(xué)生成長進(jìn)步的最集中環(huán)境。因此，校園文化的形成和建設(shè)就顯得至關(guān)重要，它是校園內(nèi)精神文化生活的總和，是熏陶、感染和引導(dǎo)學(xué)生的無形力量。要建設(shè)良好的校園文化環(huán)境，首先是要優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、改善辦學(xué)軟硬件設(shè)備，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)建完善的校園文化管理制度，制定合理有效的校園文化建設(shè)方案與細(xì)則，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠真正受益于校園文化建設(shè)的成果。

[關(guān)鍵詞]校園文化；教學(xué)環(huán)境；管理制度

[中圖分類號(hào)]C955[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-3115（2013）06-0096-02

校園文化是一種以學(xué)生為主體、以校園為主要活動(dòng)空間、以校園精神為主要特征的群體文化。校園文化是一種長期創(chuàng)造形成的產(chǎn)物，也是學(xué)校長期積淀的精神給養(yǎng)，具有很強(qiáng)的思想性、人文性、多樣性。現(xiàn)代中學(xué)從教學(xué)環(huán)境到課程改革的諸多轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了黨和政府對(duì)教育事業(yè)的重視和大力支持，體現(xiàn)了先進(jìn)教育理念的科學(xué)性，其中校園文化建設(shè)成為開發(fā)區(qū)教育的一個(gè)重要窗口發(fā)揮了重要的作用。

一、校園文化建設(shè)的意義

校園文化是一種亞文化，由觀念文化、規(guī)范文化和物質(zhì)文化構(gòu)成。它的作用是在長期的耳濡目染中潛移默化形成的。校園文化建設(shè)是一所學(xué)校的靈魂，是學(xué)校騰飛的助推器。所以充分發(fā)揮校園文化的作用是學(xué)校教育教學(xué)的一項(xiàng)重大任務(wù)。

（一）激勵(lì)作用

校園文化的外顯形態(tài)是優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，有整潔的環(huán)境、恰到好處的宣傳欄、繁茂清馨的花草樹木、規(guī)范整潔的教室等，都能給學(xué)生帶來很好審美享受，也給他們提供了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。內(nèi)隱形態(tài)是以校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)形成的觀念體系。它們是校園文化無形的存在形式，影響、同化著群體中的每個(gè)個(gè)體，這是校園文化真正的力量所在。其思想意識(shí)層面的內(nèi)涵，體現(xiàn)著它特有的人文風(fēng)格。學(xué)生在這里體現(xiàn)了積極昂揚(yáng)的精神風(fēng)貌和學(xué)習(xí)熱情。因?yàn)槊跃洹?lì)志故事、德育故事無不給予學(xué)生深刻的思想性，歸屬感、義務(wù)感、責(zé)任感，在無形之中增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。校園文化的建設(shè)是從外在到內(nèi)在地激勵(lì)著學(xué)生。

（二）滲透功能

校園文化更多地通過文化無意識(shí)地給學(xué)生進(jìn)行文化滲透，如同杜威所說：“一切教育都是通過個(gè)人參與人類的社會(huì)意識(shí)而進(jìn)行的。這個(gè)過程幾乎是在出生時(shí)就在無意識(shí)中開始了。它不斷地發(fā)展個(gè)人的能力，熏染他的意識(shí)，形成他的習(xí)慣，鍛煉他的思想，并激發(fā)他的感情和情緒。由于這種不知不覺的教育，個(gè)人便漸漸分享人類曾經(jīng)積累下來的智慧和道德的財(cái)富。”這種潛在的隱性的文化滲透較之于顯性的有意識(shí)的教育，對(duì)學(xué)生來說更為有效。因?yàn)樗⒉粡?qiáng)迫你做什么，但它處處不知不覺地干預(yù)你應(yīng)該怎么做。這種約束是以水滴石穿、繩鋸木斷的長時(shí)間浸染濡化來達(dá)到自己的目的。正如劉向在《說苑》中所說：“與善人居，如入蘭芷之室，久而不聞其香，則與之俱化矣。與惡人居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣。”由于校園文化的存在，極大地豐富了學(xué)校及班級(jí)教育的內(nèi)容，有時(shí)甚至糾正教育可能產(chǎn)生的不良后果。這種潛移默化的滲透教育不僅對(duì)學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的提高起著特殊的作用，也有力地促進(jìn)了全體成員素質(zhì)的提高。

二、如何建設(shè)校園文化

校園文化是在長期發(fā)展過程中逐步積累下來的具有本校的特色，能長期推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的群體意識(shí)、習(xí)俗和行為方式，以及與之相適應(yīng)的規(guī)章制度和組織形態(tài)的總和。所以它是一種內(nèi)穩(wěn)的、深刻的，但又存在于學(xué)校全部生活時(shí)空中的無形力量。這種力量一旦形成，就會(huì)決定學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)和質(zhì)量。它表現(xiàn)為學(xué)校組織以及教職員工所具有的專業(yè)精神、思想意識(shí)和行為方式，包括學(xué)校理念、行為準(zhǔn)則、辦事制度、教學(xué)環(huán)境、辦學(xué)和學(xué)校形象等等。其中，體現(xiàn)學(xué)校群體價(jià)值觀的學(xué)校理念是校園文化的核心內(nèi)容和本質(zhì)所在，它以具有學(xué)校特色的精神形式、制度形式和物質(zhì)形式為外部表現(xiàn)，影響，制約著學(xué)校群體成員的行為方式、辦事風(fēng)格、精神面貌和人文素養(yǎng)。

（一）深化辦學(xué)理念

校園文化不是“墻上掛掛，嘴上話話”，而是學(xué)校的辦學(xué)過程中通過系統(tǒng)的頂層設(shè)計(jì)和制度安排，以文化建議落實(shí)以人為本的辦學(xué)理念，以文化建設(shè)推動(dòng)辦學(xué)觀念和教育行為的反思，以文化建設(shè)打通學(xué)校承前啟后的通道，以文化建設(shè)構(gòu)架吸收世界先進(jìn)教育理念的橋梁，不斷推動(dòng)教育文化轉(zhuǎn)型和學(xué)校發(fā)展，這是校園文化建設(shè)的根本價(jià)值所在。

從學(xué)校的核心辦學(xué)理念和核心價(jià)值觀入手，鑄造學(xué)校的文化之魂不僅是校園文化建設(shè)的抓手，更是學(xué)校管理的戰(zhàn)略措施，成功學(xué)校的“密碼”所在。學(xué)校理念不是紙上文字，也不是口頭的說辭，而需要體現(xiàn)在整個(gè)學(xué)校里，為教職員工所認(rèn)同，并成為深入每個(gè)人心中的觀念。學(xué)校理念要落實(shí)在教育實(shí)踐中，切實(shí)轉(zhuǎn)化為每位教職員工的具體行為。如果一所學(xué)校沒有自己的辦學(xué)理念，共同的核心價(jià)值觀，其教職員工思想必然松散，學(xué)校的工作也一定是無序的，工作效率也是低下的。

學(xué)校的制度與文化高度融合后就形成了學(xué)校的制度文化，而這種制度文化能把學(xué)校的價(jià)值理念外化為學(xué)校師生員工的自主行為。學(xué)校管理制度不僅告訴教職員工什么可以做，什么不可以做，也不僅約束大家的行為，更能通過制度來傳遞價(jià)值觀，鼓勵(lì)大家的行為，引領(lǐng)教職員工的工作。值得注意的是，在制度引領(lǐng)教職員工的過程中，溝通起著其他方式所不能替代的作用，它能讓制度易于為組織成員理解并接受，也能通過成員反饋來完善制度。

校園文化以人為本，必須使學(xué)校中的每個(gè)個(gè)體間保持和諧關(guān)系，形成一種和諧美。這種蘊(yùn)涵和諧關(guān)系的校園文化美感是在傳播中形成的，一般通過學(xué)校對(duì)先進(jìn)教工和優(yōu)秀學(xué)生事跡、道德行為進(jìn)行專題性學(xué)習(xí)、宣傳，在學(xué)校中形成通過榜樣習(xí)得美德的氛圍。開展主題性學(xué)校慶典和隆重的儀式，使學(xué)校倡導(dǎo)的理念得以強(qiáng)調(diào)，同時(shí)提倡獎(jiǎng)勵(lì)那些體現(xiàn)學(xué)校理念行為的機(jī)會(huì)，這種美好體驗(yàn)?zāi)軓?qiáng)化師生們對(duì)優(yōu)異、成就、進(jìn)取的向往和追求。

（二）文化反作用于教育

學(xué)校的使命是培養(yǎng)人，是為學(xué)生提供滿意的教育服務(wù)，而校園文化建設(shè)的根本目的則是為了更好地完成學(xué)校的使命，因此應(yīng)以文化孕育質(zhì)量，真正讓文化成為學(xué)校持續(xù)發(fā)展的基石，其重要的含義在于尊重、引導(dǎo)、滿足師生發(fā)展的需求。

形成共同的信念與期望，目的是提升學(xué)校發(fā)展的凝聚力，是培育優(yōu)質(zhì)教育的重要保障條件。而現(xiàn)實(shí)中，師生一開始不能形成完全認(rèn)同和共同的信念與期望，因?yàn)閷W(xué)校中每一位成員都具有不同的人生經(jīng)歷和知識(shí)背景，舉止愛好和個(gè)性特點(diǎn)也千差萬別。那么，當(dāng)大家在同一個(gè)組織中時(shí)，是什么讓其形成共同的信念與愿景呢？這就需要依靠校園文化建設(shè)。

學(xué)校的文化建設(shè)不是一蹴而就的，共同信念與期望的形成是一代代師生所共同遵循的價(jià)值觀念和行為方式，是經(jīng)過很長歷史積淀起來的。同時(shí)，共同的信念與期望也不是一成不變的，而是隨時(shí)代的變化和學(xué)校的發(fā)展逐漸變化的。

從校園文化高度理解學(xué)生、影響學(xué)生、滿足學(xué)生的成長需求，是新時(shí)期校園文化建設(shè)應(yīng)具有的內(nèi)容。一是讓“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念融入校園文化的價(jià)值觀體系，讓全體教職員工共同認(rèn)同。校園文化要以尊重學(xué)生的生命為基礎(chǔ)；校園文化要求表達(dá)一種信念，所有學(xué)生無論智力水平如何，無論經(jīng)濟(jì)條件如何，都能在學(xué)校中獲得成功；校園文化更要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，而不僅僅是知識(shí)的積累和智力的提升。二是讓校園文化對(duì)學(xué)生的成長產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，讓優(yōu)秀文化陶冶學(xué)生的人格品質(zhì)，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，這種潛移默化的影響將更加持久，甚至影響人的一生。三是讓學(xué)生成為校園文化的主人。學(xué)生不僅是校園文化的受影響對(duì)象，更應(yīng)是校園文化的主人，學(xué)生參與校園文化建設(shè)活動(dòng)具有非凡的意義，不僅體現(xiàn)出積極向上的學(xué)生文化形成，更體現(xiàn)在對(duì)整個(gè)校園文化形成具有很大的促進(jìn)作用。

優(yōu)質(zhì)的學(xué)校關(guān)鍵是擁有一支優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)。校園文化品位與教師的專業(yè)水平密切相關(guān)。一方面，應(yīng)從以往關(guān)注教師自身發(fā)展，轉(zhuǎn)化為強(qiáng)調(diào)教師同伴互動(dòng)和合作文化的發(fā)展。建立積極的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，加強(qiáng)專業(yè)交流，減少教師由孤立而導(dǎo)致的自發(fā)行為；另一方面，尊重教師對(duì)校園文化感受及自我反思。在校園文化建設(shè)中，不僅要發(fā)揮文化的約束和規(guī)范功能，更要發(fā)揮文化的導(dǎo)向、激勵(lì)和凝聚作用，鼓勵(lì)教師在相互合作中共同發(fā)展、不斷創(chuàng)新。

（三）校園文化載體

校園文化建設(shè)是一個(gè)不斷積淀發(fā)展的過程，需要采取適當(dāng)?shù)牟呗浴鹘y(tǒng)的說教、灌輸甚至強(qiáng)制方法只能改變?nèi)藗兺怙@的行為，而且這種改變是暫時(shí)的，所以需要我們改變傳統(tǒng)做法，不斷思考，設(shè)計(jì)出新的讓人易于接受的方式，從而讓校園文化建設(shè)充滿創(chuàng)意，充滿生命力。

人們常說，“一流學(xué)校靠文化，二流學(xué)校靠管理”，這也成為越來越多學(xué)校的共識(shí)，校園文化超越了制度和規(guī)則的剛性約束，通過深入人的觀念進(jìn)而影響行為釋放著推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的持續(xù)力量。

三、結(jié)語

總之，校園文化建設(shè)是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育和精神文明建設(shè)的重要組成部分，更是推進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展的重要載體。它對(duì)學(xué)生的影響是穩(wěn)定漸進(jìn)的，其潛在教育功能將是長遠(yuǎn)的。全面的健全的校園文化必然會(huì)結(jié)出人才成熟之果。雖然目前大部分學(xué)校的文化建設(shè)還是處于起步階段，但是只要我們積極努力，高度重視校園文化建設(shè)，相信同樣可以建設(shè)具有自己文化特色的優(yōu)秀學(xué)校。