高校校園景觀設(shè)計中的植物空間營造初探

摘 要：植物空間的營造是校園景觀營造的重要內(nèi)容，由植物組織或圍合而成的空間有別于枯燥的人工建筑形成的空間，它以多樣的姿態(tài)組成豐富的輪廓，以不同的色彩構(gòu)成美麗的景觀，使枯燥的人工建筑群充滿生機(jī)與活力。綜合應(yīng)用多種造景手法，滿足不同類型人群的需求，創(chuàng)造人與自然和諧共生的校園環(huán)境。

關(guān)鍵詞：校園景觀；植物造景；空間營造

中圖分類號 S731.9 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-7731（2013）12-102-02

環(huán)境是校園物質(zhì)與精神的一個側(cè)面反映，植物作為唯一具有生命的構(gòu)景要素，在環(huán)境營造方面占有重要地位[1-3]。植物空間營造不僅要以艷麗的色彩豐富校園景觀，更要為師生提供精神交流的外部空間。本文以佳木斯大學(xué)校園景觀為例，深入探討了植物在空間營造中的造景手法。

1 植物空間營造的必要性

植物與其它建筑、山水等構(gòu)景要素一樣，具有分割空間、引導(dǎo)游覽的作用。植物又不同于其它構(gòu)景要素，主要表現(xiàn)在植物具有生命力，具有更高的觀賞性和生態(tài)效益。應(yīng)用植物來劃分空間，遮擋人工建筑，既可以修飾硬質(zhì)建筑的外輪廓線，又可以增強(qiáng)其隱蔽性和私密性。運(yùn)用植物營造空間，枝、干、葉、花、果構(gòu)成色彩豐富的校園景觀，一年四季季相變化不同，豐富的景色變化使得校園的空間活躍，景觀多樣。校園的各個區(qū)域所要營造的風(fēng)格和氛圍不同，而植物的不同形態(tài)、類型和材質(zhì)又正好適應(yīng)這一要求。此外，山水、地形等構(gòu)景要素，發(fā)揮其劃分和組織空間的作用時，往往需要植物的配合才能營造出更好的氛圍。

2 校園各功能分區(qū)的植物空間營造手法

校園規(guī)劃按照其不同的功能劃分為入口區(qū)、教學(xué)區(qū)、學(xué)生生活區(qū)、休閑運(yùn)動區(qū)。根據(jù)每個區(qū)域的功能要求，植物空間營造所運(yùn)用的造景手法也不盡相同。

2.1 校園入口區(qū) 校園入口是一個學(xué)校的標(biāo)志，是學(xué)校給人的第一印象，也是一個重要的過渡區(qū)域。在利用植物進(jìn)行空間營造時，要充分考慮植物和建筑的融合。既要滿足植物造景的生態(tài)效益，又要充分體現(xiàn)學(xué)校的精神風(fēng)貌。高校在入口區(qū)利用植物營造空間時，一般對稱式種植高大喬木，配植修剪整齊的低矮花灌木。既能夠最大限度地發(fā)揮生態(tài)效益，又達(dá)到了簡潔明快、增加景深的效果，還體現(xiàn)了高等學(xué)府的歷史文化感。

佳木斯大學(xué)的主入口位于第一學(xué)區(qū)，進(jìn)入大門首先映入眼簾的是起集散作用的廣場，廣場上矗立著筆直的旗桿，彩旗迎風(fēng)飄展。廣場兩側(cè)的草坪中，對稱布置修剪整齊的喬木，配以花、灌木與草坪植物。植物的枝干軟化了主樓的硬質(zhì)線條，營造的開敞空間使入口區(qū)沉穩(wěn)大氣，莊重肅穆。

2.2 教學(xué)區(qū) 教學(xué)區(qū)主要包括教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、圖書館等。此處為在校生和教職工的主要活動區(qū)域，也是高校景觀營造的重點(diǎn)區(qū)域。在教學(xué)區(qū)應(yīng)用植物進(jìn)行空間營造，要考慮各類人群的不同需要，既要為學(xué)生營造相對安靜的學(xué)習(xí)空間，又要營造學(xué)術(shù)交流與探討的場所，以便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)研討、交流或戶外活動。在利用植物營造空間時，要充分考慮植物與建筑的關(guān)系，不僅要很好的柔化人工建筑，還要注意植物的種植不能影響室內(nèi)的采光。

佳木斯大學(xué)教學(xué)區(qū)的植物配植主要以叢植和群植為主，如杏樹林每到盛花時節(jié)，花瓣翩翩灑落，成為校園中的獨(dú)特景觀點(diǎn)，同時營造私密的交流與學(xué)習(xí)空間。信息學(xué)院前的草坪，四周以落葉松環(huán)繞，草坪之上點(diǎn)綴花灌木，沿著草坪上的小徑配植低矮的綠籬，再配以園林建筑與小品，花木掩映，營造出靜謐的戶外活動空間。

2.3 學(xué)生生活區(qū) 學(xué)生生活區(qū)是學(xué)生課余生活的主要場所，活動的內(nèi)容較多，故此區(qū)域內(nèi)應(yīng)用植物營造空間應(yīng)該充分考慮不同活動的需求，營造多種類型的空間。西蒙茲認(rèn)為“人與自然關(guān)系的研究與人類歷史一樣久遠(yuǎn)”[4]。本區(qū)域作為學(xué)生生活的主要場所，應(yīng)充分滿足學(xué)生親近自然的心理，利用植物營造優(yōu)美的自然境域。

佳木斯大學(xué)學(xué)生生活區(qū)利用植物圍合成可供學(xué)生活動和遮蔭的小空間。植物多采用高大喬木，以增強(qiáng)遮蔭的效果。靠近宿舍樓的位置運(yùn)用花灌木圍合成小型活動的場所，增加了學(xué)生生活區(qū)的生機(jī)與活力。

2.4 休閑運(yùn)動區(qū) 休閑活動區(qū)包括學(xué)校的操場、體育館以及安裝運(yùn)動休閑器械的場地。這些場所的使用頻率較大，且都存在一定的運(yùn)動元素。因此在運(yùn)用植物進(jìn)行空間營造時，應(yīng)注重休息空間的營造，為學(xué)生及教職工提供運(yùn)動后休憩的場地。此外，運(yùn)動場所選擇的植物應(yīng)盡量避免具有落花落果、飛絮的種類，以免對人群活動造成影響。

佳木斯大學(xué)休閑運(yùn)動區(qū)一側(cè)，應(yīng)用藤本植物配合休閑長椅圍合成小空間，供來此運(yùn)動的人群休憩。野葡萄的藤蔓不但提供了較好的遮蔭條件，也為校園景觀增加一抹亮色。

3 結(jié)語

在運(yùn)用植物進(jìn)行校園景觀空間營造時，要以人性化為原則，達(dá)到人與自然的和諧共生。充分考慮校園景觀空間的植物造景效果，滿足不同類型人群的需要。將植物與校園內(nèi)的其它構(gòu)景要素結(jié)合起來，塑造校園別具一格的形式美與藝術(shù)美，營造出具有高度科學(xué)性、藝術(shù)性和文化性的植物景觀空間。

參考文獻(xiàn)

[1]張穎，商鐵林.陜北地區(qū)高等學(xué)校校園植物配置的思路和對策[J].湖北農(nóng)業(yè)科學(xué)，2011，50（17）： 3 573-3 576.

[2]孫鵬，魏民.植物空間營造與行為心理形成——以華中農(nóng)業(yè)大學(xué)校園環(huán)境為例[J].湖北農(nóng)業(yè)科學(xué)，2010，49（1）： 230-234.

[3]秦巖.北京地區(qū)大學(xué)校園植物配置初探——以首都師范大學(xué)良鄉(xiāng)新校區(qū)園林規(guī)劃設(shè)計方案為例[J].北京林業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2009，8（3）：78-82.

[4]約翰·O·西蒙茲，巴里·W·斯塔克.景觀設(shè)計學(xué)——場地規(guī)劃與設(shè)計手冊[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2009：8.

（責(zé)編：徐煥斗）