高中生對待數(shù)學學習的態(tài)度探討

摘 要：高中生對待數(shù)學的態(tài)度往往存在缺陷，必須采用積極的態(tài)度去面對它。

關鍵詞：高中生；學習態(tài)度；積極態(tài)度

進入高中學習的學生在數(shù)學學習中，往往經(jīng)歷一個先適應的過程，由于高中數(shù)學無論從難度上還是學習要求上都要比初中階段的數(shù)學更高一層，加之經(jīng)過初三大規(guī)模超強度的強化訓練，學生從精神上對數(shù)學學習有所放松，而且從學習方法上講，學生還停留在機械的模仿和以聽教師的講為主，教師布置什么任務學生就完成什么任務，這與高中數(shù)學學習中要求學生自主學習，自己領悟學習方法，在教師的幫助下自己去完成學習任務，并實現(xiàn)自己能力的培養(yǎng)與提高有很大的距離。再者，由于學生身體的發(fā)育經(jīng)歷高峰期，這一階段學生情緒極易出現(xiàn)

波動，在學生想象力提高的同時，他們的思維也處在一個十字路口，即由非理性到理性的轉變階段。因而，面對不同的理解方式，對于高中數(shù)學的學習也就出現(xiàn)不同的態(tài)度，也就直接影響到數(shù)學學習

的效果和質量。

一、高中學生對待數(shù)學學習的態(tài)度和可能導致的不良后果

受多方面因素的影響，高一學生在學習數(shù)學的時候出現(xiàn)下列一些認識：

1.數(shù)學難學，但是為了高考，還得拼命去學習

這種態(tài)度其實是受到利益驅動的結果，為了自己的前途，不得不這樣去做，因此有這樣態(tài)度的學生雖說學習數(shù)學是比較努力的，但卻是被動的，因為他把學習數(shù)學僅僅當成獲取人生階段性價值目標的一種工具和必須要經(jīng)歷的過程，也就從學習數(shù)學中得不到真正的學習樂趣，從而影響個人數(shù)學素養(yǎng)的提高。

2.數(shù)學太難，可望而不可即，能學多少算多少

這是典型畏難思想的表現(xiàn)，由于受到外界對學習數(shù)學過于偏激的看法，使得學生一看到數(shù)學就先入為主的認為數(shù)學難學，并且離自己的成功太遙遠，因此發(fā)出這樣的感嘆，對數(shù)學學習喪失了應有的信心，從一開始就失去了進取得原動力，代之以隨遇而安的自我安慰，能學多少算多少，完全是一種應付的心理，這就談不到數(shù)學學習的質量問題。

3.數(shù)學學習是理科學生的事，學習文科就沒有必要去認真

對待

數(shù)學是理科，文科學生為什么要學呢，似乎沒有必要。這種錯誤認識與我們對學科的認識有一定的聯(lián)系，我們周圍的許多人，包括我們的許多教師，都認為數(shù)學屬于理科，這樣導致學習文科的學生對數(shù)學學習產(chǎn)生輕視心理，造成認識上的偏差，其實數(shù)學做為自然科學的基礎，它是我們要掌握的一種基礎知識，并非有文理科之分，只是要求不一樣罷了。有了這種認識，使得文科學生在學習數(shù)學的時候把它當成包袱，從而影響了高考成績的提高。

4.數(shù)學是少數(shù)尖子生的專利，大部分學生也就學學而已，是學不好的，所以沒必要去付出更多時間

這樣認識的人是很多的，除了學生，恐怕還有我們教師，他們認為數(shù)學就是有數(shù)學天賦的人學習的，其他人就學不好，這雖然與我國以前進行的英才教育有關，但經(jīng)歷這么長時間的教育改革，人們的認識角度應該轉變過來了，可事實并非如此，隨著高考壓力的增大，就業(yè)空間的相對縮小，抱有這種認識的人恐怕有增無減。誠然我們承認，數(shù)學尖子生學習數(shù)學有他過人的方法和經(jīng)歷，但是別人為什么不去借鑒，從而提高自己呢，我們把自己定位在所謂的尖子生之外，并在這樣的水平范圍內(nèi)去做自己的大學夢，不為學習數(shù)學付出更多的努力和心血，不去思考和解決問題，我們能學好數(shù)學嗎，只能是“學習而已”，效果就可想而知了。

5.數(shù)學無非就是計算和推理，對日常生活沒有多大幫助，我們不需要花費大量的時間去學習

誠然，學習數(shù)學就是要進行計算和推理，但學習數(shù)學并不僅僅在于此，還有一個很重要的方面，那就是，培養(yǎng)和提高人的素質。數(shù)學對人的影響是潛移默化的，外顯的東西并不是很突出，不像語言學習，數(shù)學的思維方式對人的思維也是一種提高，數(shù)學的邏輯思維對培養(yǎng)人的思考問題的能力都是一種促進，另外從數(shù)學問題的解決中，我們能直接感覺到成功的喜悅，這對人的情操的陶冶也是有著很好幫助的，因而，我們不應該放棄對數(shù)學的學習，也不應該把數(shù)學的學習定位在僅僅會計算和推理上。

二、矯正偏差認識的途徑

面對高中生學習中對數(shù)學存在地的各種不正確認識，我們應該采用積極的態(tài)度去面對它，并努力去矯正。

1.化解畏難情緒，培養(yǎng)學習興趣

對于學生學習數(shù)學中存在的普遍畏難情緒，作為教師，要積極引導學生重新認識數(shù)學，弄清學習數(shù)學的意義和價值，幫助學生分析學習中存在的問題，化解學生由于學習數(shù)學困難而帶來的畏難情緒，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，端正學生學習數(shù)學的態(tài)度。當然，興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，我們要遵循循序漸進的原則，從一點一滴抓起，注意觀察學生在學習數(shù)學中的情緒變化與狀態(tài)的改變，利用我們學習數(shù)學的經(jīng)歷來影響學生，告訴學生學習數(shù)學并不困難，要對自己有信心，并不斷地激勵學生，提高學生的學習積極性。

2.提高認識，改變學習態(tài)度

學習數(shù)學并沒有文理之分，要矯正這種認識上的偏見，首先應該從教師自身做起，我們應該提高認識，把數(shù)學的學習與生活的態(tài)度聯(lián)系起來，改變學生的學習態(tài)度，加強學生學習中的方法知道，幫助學生提高對數(shù)學學習的認識，從更深一層次去認識數(shù)學，知

道數(shù)學也是從現(xiàn)實生活中來的，也必將服務于現(xiàn)實生活，因此我們不能輕視對它的學習，同時，告訴學生，我們所學的任何一門知識都是有用的，從另一個側面教育學生甩掉學習的思想包袱，改變對數(shù)學高深莫測的認識，改變學習的態(tài)度，并想方設法去提高自己的學習水平。

3.注重過程教育，培養(yǎng)效率意識

數(shù)學教學要不斷地去揭示數(shù)學知識的形成過程，只有讓學生搞清知識生成的來龍去脈，學生才會學得有興趣，才會學得輕松，學得透徹，因此我們在注重結果的同時更應該去注重數(shù)學知識教學與學習的過程，在這個過程中，讓學生去領略成功的喜悅，從而提高學生學習的效果和質量。當然，在這個過程中，學習效率是重要的，它不但牽涉到我們學習數(shù)學的效率，也關系到我們以后辦事的效率，對一個人素質的提高至關重要，而數(shù)學的功能也就在于此。所以，我們在教育學生學習數(shù)學的過程中，要根據(jù)實際情況，不斷地調(diào)整思路，在學生學習效率的提高上下功夫，從人才培養(yǎng)的高度去認識數(shù)學教育。

4.注重學生自覺習慣的培養(yǎng)，提高學習創(chuàng)新能力

人受教育的最終目的就是去不斷地解決所面臨的問題，有些問題并不是已有的，如果我們不琢磨自己去解決，那在這個社會上生存是很危險的，而學生時代，特別是高中時代，一個人能力的形成也正處于上升時期，這時候正是形象思維與邏輯思維的同步發(fā)展與形成穩(wěn)定時期。為了提高學習效率，必須提高學生自己的學習素質，這樣，學生的自學習慣的培養(yǎng)是至關重要的，如果引導得當，我們的教育就會事半功倍，效果自然良好。學生自覺學習能力的提高，也會影響學生的自主創(chuàng)新能力的提高。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，并不是讓學生去創(chuàng)造什么，對學生學習當中出現(xiàn)的新的看法、認識，解數(shù)學問題中出現(xiàn)的新的解法，學習當中總結出來的有效的學習方法，我們都可以視為學習的創(chuàng)新成果，在不斷地的鼓勵與培養(yǎng)當中，學生的學習效率自然也就會有所提高。

（作者單位 甘肅省華亭縣第二中學）

編輯 喬彥鵬