初中化學概念教學之我見

初中化學學科的顯著特點之一是基本概念多，這些概念的特點是抽象性較強、涉及范圍廣、關系復雜，初中學生的理解、分析、應用能力又比較差，那么，如何來學習化學基本概念呢？

一、找出概念間的聯系和區別

化學基本概念之間既有本質的區別，又有密切的聯系，學習時不能單一記憶，應將不同的概念進行比較，從中找出它們之間的相同點、不同點和內在聯系。如，分子與原子比較，相同點：它們都是構成物質的基本粒子；不同點：在化學反應中分子可分，原子不可再分；聯系：分子是由原子構成的。又如，元素和原子之間的區別，元素是描述物質宏觀組成的，而原子是描述物質微觀構成的。聯系：元素是質子數相同的一類原子的總稱。使用中，要解釋物質有關問題時，用元素的概念；解釋分子有關問題時用原子的概念，這樣就可以避免出現錯誤。

二、要理解概念的組成部分

學習中我們要弄清每個概念是由哪幾部分組成的，各部分之間的關系如何，其中關鍵部分是什么。如，固體溶解度的概念包括四部分：一定溫度、100克溶劑、達到飽和狀態、溶解溶質的質量。四部分缺一不可，只有將這四部分有機地合為一體，判斷有關溶解度的問題時就不會出現錯誤。

三、從正反兩方面講清概念

例如，在講氧化物的概念“由兩種元素組成的化合物中，如果其中一種是氧元素，這種化合物叫做氧化物”之后，提出一個問題：“氧化物一定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢？”啟發學生積極思維，加深對氧化物概念的理解。

四、剖析概念中關鍵的字和詞

教師不僅要注意對概念論述時用詞的嚴密性和準確性，同時還要及時糾正某些用詞不當及概念認識上的錯誤。例如，在講“單質”與“化合物”這兩個概念時，一定要強調概念中的“純凈物”三個字，因為單質或化合物首先應是一種純凈物，然后再根據它們組成元素種類的相同與不同來判斷其是單質或者是化合物，否則學生就容易錯將一些物質如金剛石、石墨的混合物看成是單質。

五、創設概念情景，營造概念氛圍

初中學生正思維特點以形象思維為主。例如，“元素”的引入：我們在媒體中看到這樣的廣告：“葡萄糖酸鋅鈣，補鋅、補鈣長得快。”這里的“鋅”“鈣”指的就是元素，像這樣的元素你還知道哪些？請分組討論。在學生熱烈的討論中導入“元素”概念的教學。

總之，概念教學是化學教學中的一個難點，應結合教材和學生的實際靈活地進行處理，讓學生有效地掌握化學中的概念。

（作者單位 吉林省通化縣第八中學）

編輯 韓 曉