淺談高中語文素質教育中的詩歌教學

摘 要：在中國千百年的歷史長河中，祖先塑造了一條璀璨的藝術長廊——詩詞，它以簡練的語言、優美的韻律、巧妙的方式和豐富的想象抒發著詩人真摯而深刻的情感，具有審美教育功能，在學生人格的塑造、情感的陶冶、語文能力的培養、文化素養的形成等諸多方面起著不可估量的作用。而如今中國的教學，現在一直在提倡素質教育，因而在全社會重視素質教育的今天，作為一位語文教師，又該如何把祖先遺留下來的，具有幾千年文化的詩歌結合到教學中？這就需要把詩歌教學作為提高學生整體素質、培養學生綜合能力的一個重要手段來加以重新審視。

關鍵詞：語文教學；素質教育；詩歌教學

一、課堂中對詩歌的朗讀，是提升學生口語表達能力的平臺

詩歌的美，不但在于內容，也在于它的語音。在詩歌中，它具有節奏鮮明、韻律和諧，讀起來朗朗上口的特點。因此平時在教學時，教師要注意語言是促進學生言語能力發展的重要因素。教師必須能夠運用準確、清晰、形象生動的語言給學生進行示范朗讀及表述；指導學生誦讀，并且必須注意重音的處理，指出表達詩人思想感情的關鍵字，就是誦讀時重音所在；根據詩歌內容，朗讀時要讀得鏗鏘動聽、扣人心弦，要把自己沉浸在詩的意境中，帶著學生慢慢地品味詩歌的內涵，從而也就自然而然地增強了學生的記憶，再引導學生帶著情感去朗誦詩歌。這樣，學生的人生觀也會在這種閱讀中慢慢地得到提升，并形成正確的價值觀。

二、鼓勵學生積極去觀察生活，利用自己的想象力，把他們寫成詩

中學語文的詩歌教學，對培養學生的想象力具有得天獨厚的條件。想象體現在詩歌里，最顯著的特點，就是它高度的概括性和語言的省略，因為詩歌本身就是詩人借助非常精練的語言，用十分簡潔的詞語來表達他們的思想，所以在教學中要引導學生將作者高度概括或省略了的生活內容、人物形象以及詩歌的未盡之意，加以補充，使畫面完整、充實起來，這就需要引導學生去想象。如，李煜《虞美人》“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”中的“愁”，作者用“一江春水”來比喻，形象、具體、逼真，把無形的“愁”擺到了讀者面前，使讀者能想象到，給讀者對其他抽象事物的理解以啟迪，撞開了讀者想象的大門。還有杜甫的《茅屋為秋風所破歌》中的“南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊，公然抱茅入竹去……”那些村童居然對著面帶慍怒的老頭公然做賊，抱起稻草，嘻嘻哈哈，大搖大擺地走入竹林。這也需要我們學生展開想象：“一根稻草都要，而且是‘群童’，這說明什么？”說明他們的生活十分“貧困”，這樣教師再一點撥，學生就會想到安史之亂后民不聊生、天下貧困的整個局面。這些群童正是因為家境貧困，才會“當面為盜賊”，抱走那些今天視作垃圾的茅草。學生因此而悟到，這些正是結尾的伏筆，進而深刻理解作者就是通過描寫他本身的痛苦來表達“天下寒士”的痛苦，表現社會的苦難、時代的苦難，最終為杜甫這種熾熱的憂國憂民的情懷所感動。

這樣學生就會在學習中放飛自己的想象力，也讓自己得到充分的鍛煉，再加上學生平時在生活中積極觀察、積極思考，鼓勵學生動筆把自己的感想寫下來，這樣語文的能力就會不斷得到提升。

三、教師也要不斷提升、完善自己

人們常說：“學生需要一杯水，教師就要有一桶水。”其實，教師就應該是一眼清泉。教師所講解的內容不應該僅靠教材上的知識，也要為學生擴充相關的課外知識，豐富學生的視野。從這個角度講，教師就要不斷地充實自己、豐富自己。除了認真備好每堂課外，教師也應該多去準備一些課外的資料。比如，教學范仲淹的《岳陽樓記》時，教師還可以借助網絡去查一些圖片和相關的資料，幫助學生理解課文。同時，教師還要自己多角度地去閱讀一些中外名著，使自己的整體水平不斷得到提升。教師豐富的知識、獨到的見解、生動形象的語言不僅能活躍語文課堂氣氛，也能提高學生的文化素養。

四、讓學生在詩歌的文化中，感受中國古代的文明

有人說：“詩歌是文學殿堂里璀璨的明珠，它撥動人們的心。她如絕美的天籟，拂去塵世的喧囂；她似千年的佳釀，蘊藏醉人的芳香；她如清澈的甘泉，滋潤干涸的心田；她似閃爍的星辰，照亮暗淡的夜空……”徜徉其間，我們的情感將在潛移默化中得到熏陶，我們的思想將在孜孜求索中變得深邃。可見，如果開展古詩文誦讀，有利于學生吸取古代文化的精華，接受中國古代傳統文明的熏陶，這關系到人的素質和全面發展，是素質教育的重要內容。對學生的德育、智育，美育三個方面都有好處，對性格塑造也有幫助。

大詩人陸游說：“汝果欲學詩，功夫在詩外。”要充分做好詩教，發揮其育人效果，道理相同。在當前的教育體制中，詩教還是薄弱環節，需要教育工作者要做的工作很多。但只要不斷地總結學習、運用詩歌的規律，讓學生能夠在其營造的精神家園中流連忘返，在飛揚的青春中留住美好的詩情，在未來的挫折中正視風雨人生，就會在新詩學習中培育奮發向上的人文素養。

（作者單位 福建省泉州南安市華僑中學）

編輯 韓 曉