在意學習數學興趣的培養

老師不只是園丁，對學生的學習和行為修修剪剪，更應是位知識淵博的導游，帶領學生領略美好的風景。數學不同于語文，可通過閱讀獲得趣味和知識。相反，數學相對枯燥，需要邏輯思維的能力。因此，學好數學的前提是培養學生學習數學的興趣。

一、拋開數學的內容而言，首先是讓學生接受數學老師

初中學生延續了小學階段對教師“人情素質”和“教學論素質”的關注，尤其是學業困難的初中生，他們把理想的教師定位于“和藹”“善解人意”和“教學具有一定的有效性”。一些叛逆期的學生，認為年輕老師業務不熟練，遇到突發事情不會處理，不及年齡大一點的老師有能力。在課堂上對年輕老師不尊重，甚至用孩子氣的方法挑釁老師，老師所教的課程他自然是以“不在乎”的態度對待。身邊有位老師采取的做法是，充分展示自己的能力，爭取學生的信任。這些努力讓學生認識到老師的專業和敬業，對他的印象也好起來。這位老師還利用年齡優勢，很快和學生打成一片，他所教授的課程，自然也取得了很好的成績。

通過這個例子，我認為初中生的年齡特點是思維有一定的獨立性和批判性，但是由于經驗限制，這種思維的特性常帶有主觀性和片面性。有針對性的引導學生，是除了教學內容外很重要的一部分，這與教學成果相輔相成。

二、建立個體與數學的友好聯系

學生思維活躍，頭腦中限制不多，老師，特別是數學老師，應該利用這個特性，因勢利導，將學生帶進數學的殿堂。年輕人沖動，感情用事，容易在解決數學問題的初期就建立錯誤的認識，例如數學學習很難，數學不適合女生，數學需要天賦才可以等等。所以，老師維系起學生和數學友好的聯系是至關重要的。

1.將數學與學生的生活聯系起來

創造應用性問題的情境，吸引同學的注意力，增加趣味性。

2.誘發好奇心，培養興趣

好奇心具有很大的誘惑力，給人一種躍躍欲試和急于求知的緊迫感。我每周的第一節數學課，都首先出一道趣味數學題。

3.引起認知沖突，引起學生的注意，激發好奇心

認知沖突是人的已有知識和經驗與所面臨的情境之間的沖突或差異。由于數學的系統性和邏輯性，設立學生認知過程中的新舊沖突，學生通過舊知識解決新問題，發現困難，引起學生的新奇和驚訝。

總之，教師必須了解學生、尊重學生，平等、民主地對待學生，創造和諧的環境，使學生對數學有正確的認識，覺得其有趣。然后通過多種教學方式讓學生參與學習數學的計算和推理，使學生輕松快樂地學習數學。

（作者單位 吉林省通榆縣第九中學）

編輯 郭曉云