改變錯題形式，提高課堂效率

為迎接高考，學生進行了題海戰術，也迎來很多錯題。為減少錯誤再次發生，教師會進行分析，有些題目會再次出現在學生的練習中，但結果卻一錯再錯，也有不少教師要求學生自己整理錯題，形成錯題集，這樣做并沒有提高學習效率，反而浪費了不少寶貴的學習時間。

筆者在教學中摸索到改變傳統方法，提高改錯效率，也能適應如今的生物高考局勢。

對錯題的整理，不能以偏概全的說這樣改變，我按考題考查目標不同大致分成以下三種方式。

一、基礎型的試題

例1.與水綿相比，藍藻細胞（ ）

A.只含有一種核

B.mRNA完成合成前可與核糖體結合

C.光合色素分布于葉綠體類囊體薄膜上

D.沒有細胞壁，屬于單細胞生物

試題分析：該題考查了原核生物和真核生物的區別，正確選項為B，但很多學生選A和C這就是對核酸分布的記憶不清和光和色素分布的定向思維。

例2.與主動運輸相比，協助擴散的特點是（ ）

A.運輸物質沒有選擇性

B.運輸物質的速度與物質的濃度成正比

C.需要載體蛋白的協助

D.只能將物質從高濃度一側運輸到低濃度一側

試題分析：該題考查了物質跨膜運輸的特點，正確選項為D，但很多學生選B。這是對協助擴散是順濃度梯度的片面了解，其實影響協助擴散速率的除了濃度差之外還有載體。

對此類題，把其中選項抽提出來以判斷題的形式出現。如下：變式：（1）原核細胞中只有一種核酸，即DNA或RNA；（2）真核細胞mRNA完成合成前可與核糖體結合；（3）進行光合作用的色素都分布于葉綠體類囊體薄膜上；（4）協助擴散運輸物質的速度與物質的濃度成正比；（5）主動運輸不能順濃度梯度跨膜運輸。

二、圖表型的試題

例3.下圖表示細胞分裂和受精作用過程中，核DNA含量和染色體數目的變化，據圖分析不正確的是（ ）

A.M點細胞中的所有DNA數正好是L點細胞中的2倍

B.二倍體生物細胞中OP段含4個染色體組

C.L→M點所示過程與細胞膜的流動性有關

D.圖中BC段、FG段可能會發生基因突變

試題分析：該題考查了減數分裂、染色體組、遺傳變異等相關的知識，綜合性強，又結合圖表題，是高考高頻考點，也是難點。對這樣經典圖像的分析不能輕視。

對經典圖像擴展分析，圖形不變，以填空題形式出現。如下：變式：上圖甲表示細胞分裂和受精作用過程中，核DNA含量和染色體數目的變化，據圖分析后回答：

（1）M點與L點細胞中的核DNA數之比為 。

（2）人的細胞中OP段含 個染色體組，在 段可能存在四分體。

……

三、能力應用型試題

例4.下圖是大麥種子萌發過程中赤霉素誘導a-淀粉酶合成和分泌的示意圖，其中甲、乙、丙表示有關結構，①②表示有關過程。據圖回答：

（1）催化①過程的酶是 。與②過程相比，①過程中特有的堿基互補配對方式是 。

（2）甲、乙、丙中不屬于生物膜系統的是 ，圖示甲的功能是 。

（3）大麥種子萌發時，赤霉素誘導合成a-淀粉酶，其意義是

。

試題分析：該題型考查了基因表達相關內容，圖表不難識，主要是相關知識點記憶不牢，有些解題能力欠佳。

知識能力題以知識點默寫形式出現如下：變式：DNA復制時參與的酶有 ，轉錄是參與的酶有 ，作用于氫鍵的酶有 ，生物膜系統包括哪些 ，核糖體的功能是 。

生物題目中類似的題型還很多，只要我們留意并通過多種途徑挖掘蘊藏的知識，改變呈現形式，就能提高課堂教學的有效性，切實幫助學生掌握基礎知識。

（作者單位 江蘇省泰興市第四高級中學）

編輯 薛直艷