如何賦予語文課藝術(shù)性

摘 要：作為語文教師應賦予語文課藝術(shù)性，主要采取三方面措施：以藝術(shù)空白啟發(fā)學生；以較高的素養(yǎng)吸引學生；以藝術(shù)情境引導學生。

關(guān)鍵詞：賦予；語文；藝術(shù)

呂叔湘先生曾說過：“語文教學不但是一門科學，更是一門藝術(shù)。”語文課的藝術(shù)性在于它能給人留下無限的想象，無窮的回味，無盡的美感，它蘊含著豐富的情韻和絕美的意境。在新課標下，審視各具特色、異彩紛呈的語文課堂教學，不禁要問怎樣的課才算是理想的課或好課？答案不一，眾說紛紜。但我們認為，賦予語文藝術(shù)性的課才是好課。那么如何賦予語文課藝術(shù)性，則是我們語文教師應該認真思考的問題。作為語文教師的我們曾和同行一樣都經(jīng)歷過感嘆、困惑、迷惘、驚喜、頓悟。在課堂教學的評比中，也體驗過失敗的辛酸和成功的喜悅。我們深深地感受到，一個教師真的在教育的旅途中成長起來，必須付出艱辛的努力。隨著當前新課改的不斷深入，新問題也不不斷出現(xiàn)，“穿新鞋，走老路”的也不乏其人，甚至有的語文教師說：“越教越不會教了。”面對新課標新要求，對從事多年語文教學的教師，也同樣是一種挑戰(zhàn)。于是，我們就想，怎樣才能讓語文課上得富有感染力，讓學生喜歡語文課呢？我們采取了以下措施：

一、以藝術(shù)空白啟發(fā)學生

既然語文是門藝術(shù)，就要為學生留有藝術(shù)空白，讓學生有想象或探究的空間，不能上“滿”了，應該留有余地。要能促使學生透過有限去展現(xiàn)無限，通過已知解決未知。因為學生學習任何知識，都不是從“零”開始的，也不是一節(jié)課可以終結(jié)的。因此，希圖在一節(jié)課上解決所有問題，必定會捉襟見肘，導致教學的封閉和僵化。好課應該是讓學生在教師的點撥或自己動腦后能填補留有的空白，在探究問題中又生成新問題，讓學生感到意猶未盡、回味無窮并能激發(fā)學生對新問題的探究熱情。這就要求語文教師即使有廣博學識，也不要包辦代替學生解答問題，而應把學生課堂生成的問題再放給學生自己解決，使學生養(yǎng)成良好的思維習慣，還學生思考權(quán)。否則“盈滿”的教學方法會掐滅學生思維的火花，無法展現(xiàn)千姿百態(tài)的藝術(shù)世界。

二、以較高的素養(yǎng)吸引學生

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”教師只有準確地表達，學生才能沿著教師的思路積極地進行創(chuàng)造性的思維，從而化知識為能

力。在此基礎(chǔ)上進一步做到簡潔、生動、有啟發(fā)性，這屬于藝術(shù)性的問題。教師的語言越簡潔，學生越易于接受。在豐富的語匯中選用最恰當?shù)淖盅蹆海米钌俚脑捳f出最明白的意思，實際上也能反映一個教師的語言素養(yǎng)。語言是人的心聲，它不僅反映著人的思想、情感、欲望和要求，也反映著人的科學文化素養(yǎng)、道德品質(zhì)以及個性風格等。為增強語言的生動性，教師需要使用名言、警句、比喻、夸張、歇后語等修辭手法，使教學語言聲情并茂賦予語文課以藝術(shù)性，這就要求語文教師必須有豐厚的文化內(nèi)涵。不說通曉天下事理，至少要了解文學、史政、科學、哲學、美術(shù)、音樂等。要想讓學生喜歡語文，首先要讓學生喜歡老師。引用的一句格言、一首古詩、一個典故、一個成語……都能成為課堂的亮點。

三、以藝術(shù)情境引導學生

我們發(fā)現(xiàn)學生表達的熱情與年齡的增長成反比，不愿當眾表達是不利于提高說寫能力的。因此，要通過創(chuàng)設(shè)情境，激起學生的表達欲，從而更好地完成語文教學任務(wù)。用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，將聲、像、動畫等多種手段融合起來，以強烈的氣氛渲染，撥動學生的心弦，使其心潮澎湃有話可說，有話想說。課堂教學中，要利用課文創(chuàng)設(shè)情境，讓學生展開聯(lián)想。教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，為學生插上想象的翅膀，可以讓學生思維更活躍，想象更奇特。情感是語文教學的靈魂，是學生能力發(fā)展的催化劑，是促進學生認知發(fā)展的原動力，是溝通師生關(guān)系的潤滑油。語文課堂教學中，教師如果能精心創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學生情感，激活學生思維，使學生進入亢奮狀態(tài)，學生就會被情境所感染，被內(nèi)容所陶醉，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象——“披文以入情，循路而入境。”這種融洽的師生情感會使師生心靈之弦產(chǎn)生微妙的碰撞，呈現(xiàn)強烈的共鳴，奏出和諧的樂章。這時信息的傳遞和接受已變成了一種享受，學生懷著興奮的心情、強烈的自我表現(xiàn)欲望參與學習活動，積極動口、動手、動腦。愉悅的審美滿足、高昂的學習情緒、濃厚的學習興趣，不僅貫穿于課堂，甚至會輻射到課外。學生的這種自主意識一旦覺醒，就會產(chǎn)生無窮的能量，所以我要說，請我們的語文教師努力創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境，撥動學生心靈深處的琴弦。

藝術(shù)性的語文課，如同鳥語花香、奇葩怒放。有時炫美異常，有時空靈飄逸；藝術(shù)性的語文課，情景交融，聲情并茂。有時溫柔如風，有時猛烈如浪；藝術(shù)性的語文課，師生融洽，興趣盎然。有時吟詩作畫，有時閉目遐想。讓我們的語文教師，用靈動的思想、激情的語言奏響藝術(shù)的心弦；用廣博的學識、杰出的才智，點燃藝術(shù)的圣火。

祝愿我們的語文教師用閃光的智慧照亮語文藝術(shù)的殿堂，用藝術(shù)性的語文課引領(lǐng)學生走進如夢如幻的桃花源。

（作者單位 吉林省琿春市第一高級中學）

編輯 馬燕萍