高中英語單詞教學方法探析

摘 要：從當前高中英語教學存在的普遍現象入手，提出高中英語單詞教學的重要性，論述了單詞教學行之有效的方式和方法。

關鍵詞：高中英語；詞匯教學；方法指導

現行牛津高中英語教材的最明顯特點是詞匯量大，單詞教學是一大難題，學生對記單詞也倍感頭疼，而新課程標準明確指出，高中學生的詞匯量要達到4500個。怎樣讓學生記住如此多的單詞，教師的教法和學生的學法尤顯

重要。

本文就從當前高中英語教學的現狀入手，論述單詞教學的重要性以及相應的措施，供各位同仁分享。

一、當前高中單詞教學、學生學習單詞現狀分析

在大部分高中學校，大多數教師采用集中學單詞方

法：帶讀、釋義、講用法、學生記憶、最后聽寫。這樣集中教學單詞的好處是：為學習閱讀課文、中心任務以及語法等掃除障礙和學習上的攔路虎。可是，由于是集中教學單詞，迫使學生強化記憶，起到瞬時記憶或短期記憶的效果，想保持時間長久是不可能的。

尤為重要的一點是，多數英語教師進行單詞教學，只是枯燥地讀、講，學生味如嚼蠟地讀、寫、記、默，根本無興趣可言，更談不上學習能力的培養。

再者，學生在學習中，每遇生詞必查詞典，久而久之，考試時遇到生詞束手無策。學生記憶單詞缺乏方法指導，一說記單詞就是背誦單詞表，就是單詞記住了，但到運用時也一樣感到陌生。

由此可見，教師在單詞教學時，采用利于調動學生積極性的切實可行的辦法給學生學習方法的指導，其重要性不言而喻。

二、高中英語單詞教學法的運用、學法的指導，促其樂學、會學

1.讓學生在理解的基礎上記單詞

大家都清楚，學生對單詞理解得越透徹、越深刻，記憶就會越牢固。因此，在英語單詞教學中，不僅應讓學生知道單詞的音、形、義，更主要的應該是創設情境、提供情景，讓學生在語境中理解單詞再記憶，記憶才會持久而不忘。

如，必修英語二Unit 3中有個單詞qualified，這個單詞出現的頻率較低，基本屬于冷僻的單詞，如果學生不理解而記憶，記憶后容易忘。教師不妨結合故事Explorer，將這個單詞置于故事情節中，再進一步到具體句子：He took

all kinds of tests to prove he was qualified for his important task.根據文章不難得知楊利偉是被選中的太空探險預備隊員14人中的一個，他通過了全部的考試，所以他對這個重要的任務、特殊的工作，是有資格的。這樣在具體語言環境中理解之后再記憶，效果會好得多。

2.指導學生根據單詞構詞法記憶，學會聯想法記單詞

眾所周知，單詞的構詞法有轉化、合成、派生三種。如果能指導學生運用構詞法記憶單詞，效果會事半功倍。用這種方法教授生詞，最關鍵的是讓學生先了解詞根、詞綴等概念。

（1）合成詞的教學

合成詞是構詞法中最簡單的一類詞，它是由兩個或以上的單詞合在一起，因此記起來容易許多。如multi-coloured，white-skinned，strange-looking等，這些單詞如果還是按照古老方式一個字母一個字母地拼讀，就有點笨拙了。

（2）轉化詞的教學

這類詞要讓學生明白：所謂詞的轉化，是指一個單詞由一種詞性轉化成另一種或幾種詞性，也就是平常說的兼類詞。這類詞在教學中應給予多關注，學生在學習時要多注意，以免用時混淆視聽，詞性用不準，單詞一定用錯。

（3）派生詞的教學和記憶

派生詞是指由一個詞根加上前綴和（或）后綴構成的新詞。指導學生記這類詞得記住這個詞的詞根是什么，詞綴又是什么，是前綴還是后綴，了解了這一點，就會輕松記單詞，且學會了派生詞的構詞法。如由否定前綴構成的單詞：happy—unhappy，honest—dishonest，patient—impatient；后綴有：enjoy—enjoyable，delight—delightful，operate—operation等，記這類詞巧妙找到最佳方法，使單詞的記憶降低難度，也激發學生善于尋找規律、根據規律記單詞，并從中找到樂趣。

單詞的教學方法很多，如肢體語言的運用、語境的創設、故事法、競賽法、游戲法等，在這里不一一贅述。英語單詞的教學方法很多，記憶方法也很多，教學時要“授之以漁”，讓學生掌握學法，使高中生記單詞不再是難事。

參考文獻：

白曉云.英語課堂教學中詞匯呈現模式探析[J].教學與管理，2011（21）.

（作者單位 江蘇省淮安市金湖楓葉國際學校）

編輯 馬燕萍