展語言魅力 還語文風采

摘 要：中國文化博大精深，尤其是中國語言文化有著特殊的魅力。語文教師應好好挖掘語言文字本身的魅力，還語文課堂原有的精彩。

關鍵詞：語文課堂；語言文字；魅力

一位蜷曲在地的盲人，一張風吹日曬的紙。“我看不見”四個大字靜靜地呆在紙上，正如人行道上行色匆匆的人們，一切都是那么無聲無息……一位詩人在紙上悄悄地用濃墨添上了幾個字“春天來了”，不久路人紛紛解囊，幫助這位不幸的盲人。寥寥四字，足現語言的魅力，而日夜玩味著語言的語文教師們，面對如此富有張力的語言，我們似乎沒有理由再讓我們的語文課干癟下去了，我們理應好好挖掘語言這一寶藏，還語文課以原本的精彩。

語言文字，魅力何在？

一、想象，在這里馳騁，世界隨此而豐富

常言道，言有盡而意無窮，由于語言文字本身的模糊性，非確指性，所以語言文字往往會給人帶來遠遠超出其本身的絕妙享受。

《喜外弟盧綸見宿》中的“雨中黃樹葉，燈下白頭人”曾經深深地敲擊過我的心靈，反復咀嚼其中意味，一股悲楚頓涌心頭：面對蕭蕭雨境中的白頭老翁，除了悲憫之外，更有一種垂垂老矣，行將就木的人生巨大的無奈襲上心頭……無窮意味就濃縮在這寥寥十字當中，如何讓孩子體味這豐富的意韻呢？教學中我便逐層呈現這樣的意象，“樹葉”“黃樹葉”“雨中黃樹葉”，在這幾重意象的比對之下，孩子們情不自禁地把那份同情與憐憫投向了這在風雨中飄搖，不久即將消失的枯黃樹葉。接著我又不失時機地把詩歌下句悄悄展現出來：“燈下白頭人。”孩子們跟著這五個字，蕩開思緒：一個冷風吹襲的深秋之夜，雨點敲打在樹葉上，幾片枯葉悠悠而下，即將完成它生命的最后旅程……而雨，依然淅瀝著；屋里，孤盞下，一位白發老者，耳聽雨聲，眼望孤燈，悠悠愁思溢滿雙眼……此情此境不僅給人視覺沖擊，更給人心靈震撼。人生感悟頓生。

如此意韻豐富的語言，在文本中大量存在，在詩歌中更是數不勝數，只要潛心地觸摸，它往往能造成“山雖一阜”“期間環繞無窮”“樹雖一林”“此中掩映不盡”的無窮想象。這樣，借助想象，文本的內涵意韻便漸漸顯露出來。同時，再加上讀者的自身閱歷、知識儲備、內在性情等因素的介入，文本世界便豐富起來，“立體”起來了，甚至產生物我合一、物我兩忘的閱讀境界 。

二、理解，在這里深入，思想隨此而深刻

也是在備課之余，又一次被這些只字片語擊中，深切地感受到作者思想的深邃，語言的獨到。

“瓦楞上許多枯草的斷莖當風抖著，正說明這老屋難免易主的原因。”（魯迅《故鄉》）

枯草、斷莖、冷風、瑟瑟發抖……難道這僅僅是一種凄涼的氛圍的渲染？于凄涼的冷風中瑟瑟發抖，被吹折了腰的僅僅是枯草！不，它仿佛是一種命運，一種不可抗拒的命運的真實寫照……對，是故鄉，是那在風雨飄搖中的故鄉的真實寫照……

“抱著火，烤了一陣，他哆嗦得像風雨中的樹葉……”（老舍《駱駝祥子》）

狂風、暴雨、哆嗦、樹葉，看著這一個個意象的呈現，仿佛聽到了飄搖在風雨中的樹葉們這樣的哀嘆：問蒼茫大地，誰能主我命運？

只字片語在文本中悄無聲息地默立著，但它的微小并不能掩藏它在展現主題方面的獨到、巧妙、深刻。作者敏銳的洞察力，深遠的預見力由此便可見一斑。正是在這形象的不經意的意象里，讓我們看到了命運車輪的不可抗拒，沒有教條，沒有機械，一切都是那樣順理成章，貼切自然，卻又是那樣深入獨到。

觀察著他人的觀察，便也開始“思想”著他人的思想了，自我便也開始深刻了。

三、感動，在這里萌生，人性隨此而完美

文學是人學，而語言文字則是進入人內心世界的一把鑰匙，所以，在語言文字構筑的世界里，我們能更細致地揣摩人性，欣賞真、善、美，并讓真、善、美在自己心田生根、發芽、開花、結果。從而豐富自己的人性、涵養自己的人格。

當代作家張賢亮的《歸家》，一文刻畫了主人公許靈均放棄曾經拋棄了他而僑居海外、如今腰纏萬貫歸國認子的父親后，由北京歸家時的心路歷程。文中的一草一木都飽含著深情，都有一段催人淚下的故事，正是這樸實的語言使我看到了人世間的至真、至善、至美。也正是這真、善、美深深地觸動了許靈均走了這段歸家之路。

敕勒川牧場一排馬棚盡頭的一間小屋，一盞小油燈在搖曳。淅淅瀝瀝的秋雨，從破屋的屋檐上向下滴著。破土炕上躺著許靈均。屋里到處都漏著雨，雨滴從屋頂上向他身上滴著，他從濕漉漉的土炕上爬起來，陡然感到自己處境的孤獨。……

馬棚下許靈均在看著那個潮濕的馬槽，心中感到一陣空虛和惆悵，眼淚從他的眼中涌出。一匹棕色馬慢慢地向許靈均挪動過來，把嘴伸到他頭邊，溫暖的鼻息噴在他的臉上。他驚懼地抬起了頭，棕色馬卻不驚懼，反而用它濕漉漉的鼻子嗅他的頭，用軟乎乎的嘴唇撩他掛滿淚痕的臉。

這陣撫慰，使許靈均的心靈顫抖了。他突然抱住那瘦骨嶙峋的馬頭痛哭起來，把眼淚抹在它棕色的鬃毛上。棕色馬的眼睛似乎也潮濕了。

平平靜靜的語言，平平靜靜的敘述，帶給我們的真摯的情感不僅震撼了主人公許靈均，也震撼了一位位讀者，讓讀者看到了人間的至真、至美、至善。

在教改逐漸深入的今天，目睹著我們教師自身的人文內涵的缺失和學生閱讀的膚淺，我們唯有緊緊扣住文本，扣住語言文字，才能讓我們的學生演出語文味，讓我們的語文課堂展現出它原有的精彩。

（作者單位 江蘇省金壇市建昌中學）

編輯 王團蘭