數學課堂教學的新思路

隨著教育改革的不斷深入，新的課堂教學方法、新的課堂模式、新的教學理念走進了課堂，融入教師的教學中，滲透到學生的學習生活中。課堂教學是一種廣泛的行為，作為教師應當在課堂上教學環節上創設一個有利于張揚展示學生個性的“環境場所”，讓每位學生的品行在愉悅的情境中得以釋放，展現出他們的活力。然而在長期的教學以來，傳統的教學模式，束縛了學生的個性發展，過多強調記憶、模仿，制約了學生的主動性和創新性。進而導致學生在課堂學習中機械，缺乏新思維的活動，作為知識傳播者的我們，在面對新課改挑戰的同時，要很好地把傳統新型課堂授課方法進行融會貫通，真正使數學課堂教學走上新穎之路。擺脫傳統的模式束縛，使之達到新穎鮮活充滿活力的課堂氣氛，打造出以學生為主體，以教師為引領的新型的課堂學習模式，使學生的個性思維方法得以最佳的釋放。

一、營造和諧寬松的課堂氣氛

學生積極參加或參與課堂教學活動，必須營造良好的課堂氣氛，這樣才能使他們的主體作用得以充分的發揮，在提高自己主體意識的同時，顯現出其主體能力，良好的課堂氣氛，能更好地促進學生師生雙邊互動，分享彼此的思考、見解和知識，能更好進行知識交流和情感的傳遞。寬松和諧的教學氣氛形式，是以情感去鋪設，用真情去打動，用摯愛去授課，為此教師要多方位、多角度地釋愛，關心學生的一切，挖掘學生的潛能，閃光點。采取多鼓勵、少否定的教學方法，使學生在良好的氣氛中充分發揮自己的能力。

二、培養學生學習數學的興趣

常言道：“興趣是最好的老師。”有興趣做事才有激情，讓學生在學習中有激情地去釋放自己的才能。在興趣中展示，這樣才能更好地開發學生創造性思維，為此結合課堂教學及教材的有關要求，去培養學生實踐、探究交流的能力。

1.利用“讀一讀”，激發學生的學生興趣，讓他們在學習中做到學以致用，知識就是從實踐中來，又到實踐中去，在教學過程中要隨機創設合理的情境，讓他們寓情于境，把抽象的知識形象化、具體化，把感性和理性知識進行融會，增強學生學習知識的情趣，擴展知識的廣度。

2.利用“做一做”，培養學生操作和動手能力，從中體會學數學的樂趣，由于多年的傳統教育教學模式的束縛，學生的學習只能在教師的指揮棒下運作，沒有親自動手做的習慣養成，為此在今后的課堂教學中，強化學生動手做的習慣養成的培養，培養學生在制作中思維訓練，激發他們學習積極性，提高數學課堂效率，優化課堂教學結構。

3.利用“想一想”，在培養學生學習興趣中開發學生的思維。想是更好地思考，教師在課堂教學中創設一些能讓學生深思的問題，更好地為教學服務，以此使學生在知識的深度、廣度進行自主的探究。在主觀基礎上“想一想”，進行思維的開發，對培養學習興趣有極大的輔助作用，以此培養學生課堂學習中的能動性、主動性。在“想一想”的過程中，使學生主動參與，親自進行課堂實踐，自主地把新舊知識進行有機結合，課堂教學中，凡是學生能解決的問題，教師不必做答，凡是學生能自己表達的，教師不必解釋，在整個課堂教學中，師者只能主動參與，積極引導，耐心輔助，與學生平等合作，共同探究，發揮教師的導向作用，在“想一想”的教學中，讓學生成為課堂的主人。

4.利用“試一試”的教學理念，提高學生的創新能力。“試一試”就是培養學生探究能力，使其在探究中有新思索，有新發現，也就是學生在此過程的創新，及在獲得新知識中的新收獲，新感知，是思維的飛躍。在“試一試”的課堂學習中，是對學生能力的釋放，進而提高學生思考能力、動手能力、應變能力、探究能力、群體協作能力。

三、在數學課堂教學中，培養學生的協作能力

協作就是指互相交流，共同合作，在合作中共同完成某項工作任務。協作交流是學生在學習中，攻堅克難的新的學習途徑和策略，協作中通過小組或團隊的方式組織學生進行交流，以此完成學習任務，達到對知識的領悟和掌握，學生學習中的合作交流，是為了解決問題而合作，在此過程中，為了實現學習目標，個體之間可以采用對話商討爭論等形式，對問題進行充分的考證、驗證或論證，以此獲得新知識。

學生課堂中的協作交流，有利于發展學生的個性思維，增強學生之間的溝通，縮短學生之間的個體差異，以此提高學生學習的成績，形成特有的判斷性思維和創新性思維，能促進學生更好地端正學習態度。在明確學習目標的同時，更加努力地學習。

四、教給學生實踐探索的新方法，讓學生思有所悟、學有所成

學生在學習過程中，實踐和探索是學生情感的體驗，實踐是為了更好地探索，而探索是對實踐深層次的驗證，基于實踐與探索互利關系，教師在課堂教育中，應從以下幾個方面著手：

一是數學探索時要引導學生進行猜想，二是在專題研究時激發學生的發散思維，三是在分析解決問題時體現出方法的運用，四是關注學生在實踐探索中的情感體驗，把握學生的心態，引導學生克服消極情緒，與學生共同體驗成功的愉悅，五是關注學生的互動與交流，在激勵中提高學生數學交流能力，如果我們每位數學教師，在課堂教學中，能遵守這樣的方略，定能收到很好的課堂效果。

新課程有待于我們去探索，新的教學方法有待于我們去研發，新的教學模式和教學思路有待于我們去挖掘、去歸納。為此，我們要明確學科的育人價值，在“教與學相長”的工作中，教師應以學者的身份，與學生結成共體同盟，在自主學習、研究學習、服務學習中，與學生并進共同成長，教師是學習活動的設計者、組織者、推動者和參與者，是多角色的演繹者，是學生成長的領軍人。用知識去澆灌學生的心靈，用智慧開啟學生的美好人生，培育出一批批對社會發展有用的人才。

（作者單位 吉林省大安市第五中學）

編輯 王團蘭