淺談高中英語教學中學生跨文化交際能力的培養

摘 要：隨著國際化的深入，英語作為國與國交際的語言工具被世界廣泛地使用，但由于文化背景不同，人們在學習英語的過程中，時常會遇到跨文化交際領域方面的障礙。為了培養學生的跨文化交際能力，在英語教學中應注重語言的交流和應用，使學生能夠自如地運用英語進行交流，引導學生在學習英語的同時，更加深入地了解英語國家的文化背景，提高學生應用語言的能力。

關鍵詞：英語教學；跨文化交際能力；培養途徑

一、跨文化交際的重要性

每一種語言都源于一種文化，反映其民族的文化背景與特征。在英語教學中，除了掌握英語的語音、詞匯、語法、句型等語言層面的知識外，還要了解英語的社會背景和文化內涵。跨文化交際就具有不同文化背景的人進行各種交際，對兩種不同文化習俗背景的理解的功能，這樣才能消除在英語學習過程中遇到的困難和障礙，絕非一味地機械性模仿，而是在教學環境中融入跨文化交際因素，掌握和運用英語作為交際與溝通的工具。

二、跨文化交際中常見的中西方差異

1.英漢詞匯的運用受中西方文化、習俗的影響。一直被中國視為吉祥物的龍（dragon），是帝王至尊的象征，擁有神奇的力量；而dragon被西方人視為邪惡、貪婪的怪物，是災難的象征。因此，教師在教學時應結合不同文化背景教授詞匯，學生在學習知識的同時，能更加深入了解中西方文化差異，使跨文化交際的能力不斷提高。

2.社會禮儀和風俗習慣的差異。在中國，邀請別人參加宴會時，時間由邀請方定，被邀請方準時赴約，而且會當成一種榮幸。在美國，邀請別人參加聚會是占用對方的時間，需要雙方協商。在受到贊揚時，中國人會謙虛、推脫，而西方人會欣然接受，并回答“Thank you”。

三、培養英語跨文化交際能力的途徑與方法

1.在英語教學過程中，教師要對教材的內容深入了解，在備課時要導入西方文化，提高學生的跨文化意識。

2.充分利用課堂教學，利用實物、圖片、多媒體等手段講授異國文化。通過有聲與無聲、有形與無形的資料，使學生對異國文化內涵、背景深入了解，從而提高學習英語的興趣和熱情。

3.在課堂中創設語言情境，讓學生進行角色扮演，不同的場景可以加深學生對詞匯的記憶，同時鍛煉學生的英語思維能力和語言組織能力，培養學生掌握英語語言技能。

參考文獻：

[1]許燦.淺論在高中英語教學中的跨文化教學.英語廣場：學術研究，2012.

[2]范汝楠.如何在高中英語教學中培養學生的跨文化交際能力.現代教育科學：教學研究，2012.

（作者單位 長春民族藝術學校）

編輯 武浩然