班級管理工作點滴體會

摘 要：班主任作為班級管理和教育的領導者、組織者和實施者、肩負著重大的責任和使命。這不僅需要班主任具有強烈的事業心、責任感，更需要具有組織和管理班級的能力和科學方法。結合工作實際和經驗，淺談對班主任工作的一些點滴體會，拋磚引玉。

關鍵詞：班主任；管理；工作；體會

一、言傳身教，為人師表

自古以來都是“身教重于言傳”。教師的一言一行、一顰一笑傳遞無聲的情感和語言，對學生都會產生潛移默化的影響。初中生性格思想單純，好奇心強，模仿能力強。班主任作為和學生接觸最多、接觸最近的老師，他在道德修養、文化涵養為人處世等方方面面都應為學生做表率：注重小事，關注細節，得體的衣著、言行，積極的情緒、態度，嚴格要求自己，自律自省。讓班主任的規范言行和帶頭作用影響學生、教育學生、管理學生，由此讓學生養成良好的學習和行為習慣。

二、班委、班容、班風的建設

班主任一個人管理幾十號人，難免會力不從心，不能面面俱到。這時，選擇品學兼優，責任心強且樂于助人的學生擔任班干部，重點培養和教育他們成為學生們的楷模，帶動學生進取，形成良好的班容、班風就顯得非常重要了。

1.班委

班委的選拔既要民主，不包辦，讓班委具有群眾基礎，有利于日后工作的順利進行，又要權衡，不自決，避免出現學生選擇和自己要好的同學而出現選擇私心。所以，應先讓學生們進行職位競選演講，然后讓學生們投票，最后再由班主任權衡、選擇，并根據學生的不同特點和類型進行職位分工，同時還要對他們進行嚴格的培養和教育。這樣得到的班委團隊，不僅能受到學生的擁護和支持，還具有比較強的工作能力。

2.班容、班風

齊心協力的班級凝聚力和積極向上的班級風氣是班主任工作的最終目的。我們可以通過找學生或是班干部談心，了解班級情況和學生現狀；可以通過作文的形式，讓學生寫出想對老師說但平時又不好意思或是不敢說的話，了解學生的內心想法；召開主題班會，讓學生各抒己見，交流學習方法和經驗，互幫互助，化解矛盾，取長補短。通過這種活動，增加班級的凝聚力和積極向上的活力。

三、量化考核，保障質量

為了讓班級的方方面面都能得到很好的管理，我將學習、紀律、衛生、公務等任務都責任到人、到組，讓班級中人人有事做、事事有人做。隔一段時間進行一次量化評比，人人競爭，組組競爭，班風更正，學風更濃，管理更高效，管理更輕松。

（作者單位 青海省海西州德令哈市第三中學）

編輯 武浩然