新課改背景下高中地理課堂有效教學的思考與實踐

摘 要：地理科目是高中文科學生必修的一門基礎課，同時也是高考的科目之一。伴隨著新課程改革進程的不斷深入，許多老師都在不斷研究高校的教學方法，以此提高教學質量及教學效率。針對高中地理課程教學進行了簡要分析。

關鍵詞：新課程改革；高中地理課堂；有效教學

以往的高中地理課程講解都是由教師作為主體，照本宣科、生搬硬套，學生在講臺下機械性地背誦教材內容，這樣不僅與新課程改革的理念相違背，同時也造成教學質量低下，學生很容易對地理學習產生厭煩。想要提高教學質量，教師就需要深入研究教學方法，轉變教學觀念，激發學生學習的積極性。以下簡要探討地理課堂有效教學的方法，目的在于提高教學質量，幫助學生完善自身成長。

一、巧妙進行課程導入，調動學生學習熱情

課程的教學質量與老師的課程導入存在密切的關聯，高效的課程導入可以激發學生的學習積極性，為學生創建良好的學習氛

圍，從而促使學生自主進行知識學習，提高教學質量。所以，作為高中地理老師，就需要在課程導入上下功夫，通過多種方法調動學生的好奇心。例如，教師在講解湘教版高中地理“大氣環流”知識點時，就可以這樣導入課程：同學們，我們已經了解的大氣運動的最基本形態就是熱力環流，其是因為部分地區冷熱不均勻而產生的。那么，大家認為地球上各個維度之間是不是也存在冷熱差異？會不會產生環流現象呢？下面通過學習使大家找尋到答案。利用課程導入能夠激發學生的求知欲，促使學生主動進行知識探索，從而提高教學質量。

二、巧妙設定疑問，調動學生的自主性

教師在進行課程講解期間，應利用多種教學方法激發學生的學習興趣。而設定疑問就是其中一種行之有效的方法，不僅可以促使學生參與教學活動，同時還可以調動學生思維，培養學生的創新能力。例如，教師在講解“太陽對地球的影響”課程時，就可以為學生設定如下提問：假如沒有太陽，我們的地球會變成怎樣？然后將學生劃分成若干小組，讓其進行討論，選出小組代表進行發言，從而激發學生的學習熱情。需要注意的是，教師為學生設定的疑問需要同教材內容密切關聯，當學生出現一些新奇的觀念時，不應給予否定，需要同學生一起通過探索、分析等方法驗證觀念，從而讓學生深入記憶相關知識，提高教學質量及教學效率。

三、利用多媒體技術進行教學

常言道，興趣是最好的老師。想要提高教學質量，教師就需要激發學生的學習積極性。伴隨著科學技術水平的不斷提高，多媒體被廣泛應用到教學活動中，并起到了較好的效果。對于高中學生來講，他們已經形成了一定的自主學習能力，教師僅需要激發學生的學習積極性，就可以促使學生主動參與教學活動，從而提高教學質量。例如，教師在講解“地域文化與人口”課程時，就可以利用多媒體為學生放映一些地域文化的圖片或短片，教師再針對圖片進行講解，從而吸引學生的目光。又如，教師在講解“地球的運動”課程時，可以利用多媒體為學生制作一些動態的小課件，讓學生更為清晰地觀看到地球的運動情況，從而更加深入地記憶相關知識點，提高教學質量，為以后的發展夯實基礎。

總而言之，伴隨著新課程改革的不斷發展，高中地理老師應以新課標為基礎，不斷轉變自身教學思想，細致研究教學模式，深入分析教學內容，并且結合學生的個性與情感，利用多種教學方法激發學生的學習積極性，促使學生主動參與教學活動，從而提高教學質量，幫助學生獲取優異的成績，為以后的成長與發展夯實基礎。

參考文獻：

多吉次旺.新課程背景下高中地理有效教學的探索與分析[J].考試周刊，2013（36）.

（作者單位 山東省青島市膠州市第三中學）

編輯 謝尾合