新課標(biāo)下英語(yǔ)教學(xué)淺談

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語(yǔ)教學(xué)，不管是在教學(xué)理念還是教學(xué)方法上都對(duì)教師的教學(xué)有新的要求。針對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和真實(shí)情況，綜合了當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀對(duì)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程以及英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)和反思，并提出了一些解決方法，意圖引發(fā)一些思考，對(duì)同仁今后的英語(yǔ)教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)過(guò)程；教學(xué)問(wèn)題

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)不僅使學(xué)生掌握語(yǔ)言技能，同時(shí)還要透過(guò)語(yǔ)言教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度以及文化交際意識(shí)，并提倡英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的體驗(yàn)幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生興趣和能力的發(fā)展為中心，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

一、英語(yǔ)課堂教學(xué)淺談

一堂課時(shí)間雖短，但也是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立完整的系統(tǒng)，是一個(gè)復(fù)雜的微觀(guān)教學(xué)過(guò)程。就提高一堂課的教學(xué)效率而言，教師應(yīng)該在課前、課中以及課后這三步下足功夫。

課前教師要充分備課。備課包括備教材，充分研讀教材、挖掘知識(shí)內(nèi)部聯(lián)系，精當(dāng)安排所講內(nèi)容的詳略、先后順序、講練結(jié)合等；備學(xué)生，把握自己班級(jí)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、語(yǔ)言水平以及學(xué)習(xí)需要等，結(jié)合這些特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。備課時(shí)，教學(xué)目的與要求建立在教情和學(xué)情的充分認(rèn)識(shí)上，根據(jù)學(xué)生真實(shí)情況列出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn)確定合適的教學(xué)方法。在教法上，提倡“后教法時(shí)代”，應(yīng)該遵循“教有學(xué)法，教無(wú)定法“，采取靈活多樣的教學(xué)方法，不迷信于一種教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與度。備課越充分、教案設(shè)計(jì)得越詳細(xì)、越科學(xué)合理，課堂教學(xué)效率就會(huì)越高。

課中，準(zhǔn)確及時(shí)地根據(jù)學(xué)生的學(xué)情調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。不考慮真實(shí)的課堂情況，死搬教案的上課達(dá)不到好的教學(xué)效果，畢竟教學(xué)設(shè)計(jì)是建立在教師對(duì)教情、學(xué)情的主觀(guān)認(rèn)識(shí)上，與真實(shí)的情況難免有偏差。所以，在真實(shí)課堂上教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生對(duì)課堂的實(shí)際反應(yīng)，對(duì)原有設(shè)計(jì)進(jìn)行適當(dāng)深化或者精簡(jiǎn)來(lái)解決發(fā)生在課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的問(wèn)題，例如，如何處理學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)時(shí)出現(xiàn)的意想不到的障礙；如何處理課堂“突發(fā)情況”等。

課后，教師應(yīng)及時(shí)地對(duì)教情和學(xué)情進(jìn)行總結(jié)和反思。一節(jié)課結(jié)束之后，教師對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)表現(xiàn)進(jìn)行反思，思考教學(xué)效果如何，有沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。找出存在的問(wèn)題，包括自己的教學(xué)理念、教學(xué)行為、學(xué)生的表現(xiàn)，分析問(wèn)題原因并嘗試提出修改或者優(yōu)化方案，為之后的教學(xué)做準(zhǔn)備；對(duì)于教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的“亮點(diǎn)”、靈感或者想法，及時(shí)記錄，善于和理論比較結(jié)合，力求升華，為以后教學(xué)和反思行動(dòng)研究提供素材和經(jīng)驗(yàn)。

二、當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

英語(yǔ)教學(xué)似乎一直存在著投入多產(chǎn)出少的問(wèn)題，結(jié)合自己的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)歷以及目前的英語(yǔ)教育形勢(shì)，筆者認(rèn)為當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)存在以下問(wèn)題。

大班授課制約教學(xué)效果。按教育部核準(zhǔn)的53人一個(gè)班，中國(guó)的班級(jí)人數(shù)是國(guó)外的兩倍多。即使在像師大附中這些教育資源充分的學(xué)校每班也有將近40個(gè)學(xué)生。班級(jí)人數(shù)過(guò)多，必然導(dǎo)致教師的關(guān)注不能到達(dá)每一個(gè)學(xué)生身上，課堂上師生間的互動(dòng)、生生間的互動(dòng)以及個(gè)體的表現(xiàn)機(jī)會(huì)相對(duì)減少，有些課堂活動(dòng)因?qū)W生人數(shù)太多而得不到充分展現(xiàn)，一定程度上影響教學(xué)效果。但是針對(duì)當(dāng)前中國(guó)的教育現(xiàn)狀，實(shí)行小班上課似乎不大現(xiàn)實(shí)，這就要求英語(yǔ)教師在課堂上，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，充分鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)，使學(xué)生多參與到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中。

學(xué)生英語(yǔ)程度參差不齊給教學(xué)帶來(lái)困難。由于學(xué)生個(gè)人興趣、教育情況以及家庭背景的不同，很多班級(jí)內(nèi)部英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況分化現(xiàn)象嚴(yán)重。這樣參差不齊的水平會(huì)對(duì)教師的教學(xué)帶來(lái)很大困難，教師很難設(shè)計(jì)出同時(shí)滿(mǎn)足不同層次學(xué)生需要的活動(dòng)，可能出現(xiàn)高水平的學(xué)生“吃不飽”，水平略低的學(xué)生“啃不動(dòng)”的情況，大大降低教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。所以，有條件的學(xué)校可以嘗試實(shí)行英語(yǔ)學(xué)科分層教學(xué)，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)和指導(dǎo)，因材施教。

傳統(tǒng)的考試制度和評(píng)價(jià)模式誤導(dǎo)英語(yǔ)教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式，束縛學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。由于考試制度以及教學(xué)評(píng)價(jià)制度的影響，部分英語(yǔ)課堂教學(xué)仍舊是教師“一言堂”，教師以講語(yǔ)言點(diǎn)為主，罔顧學(xué)生語(yǔ)言技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度的發(fā)展，而學(xué)生只能被動(dòng)接受枯燥的語(yǔ)言知識(shí)，繼而對(duì)應(yīng)于失去興趣。這些教學(xué)理念和教學(xué)方法上的偏差使得英語(yǔ)教學(xué)備受爭(zhēng)議，社會(huì)批評(píng)其投入大，效果甚微；學(xué)生感覺(jué)過(guò)于枯燥，提高少；教師職業(yè)倦怠，缺乏動(dòng)力。而新課改強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究性學(xué)習(xí)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)，因此，在英語(yǔ)課堂上，教師要改變傳統(tǒng)觀(guān)念，除了重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)外，還要注重學(xué)生情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略與審美價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展。同時(shí)，也從根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，最大限度地讓學(xué)生在體驗(yàn)、參與、研究的過(guò)程中去學(xué)習(xí)外語(yǔ)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在深層動(dòng)機(jī)。

（作者單位 北京師范大學(xué)外文學(xué)院〈研究生〉）

編輯 馬燕萍