班主任要有預(yù)見性的智慧

作為班主任，在工作中要有智慧，工作要有預(yù)見性。班主任的智慧是班主任本人對教育教學成敗的洞察和把握，對學生發(fā)展和自身發(fā)展前景的預(yù)見和操守，它是教師具有的理論、意識、能力、藝術(shù)諸方面的整合統(tǒng)一，是教師專業(yè)發(fā)展的一種新境界。

一、班主任的智慧來源于系統(tǒng)的思考

思考是最好的老師，思考是成就的過程！當你遇到困難的時候，往往都是在思考中得到了解決，思考會使你柳暗花明又一村，頓時耳目一新。班主任在工作中要多思考，班級活動要有新設(shè)計、新舉措，三思而后行；每有疑慮，當下思考，逐一排除顧慮；每有困難，必靜心思索，深思而得熟慮。在思考中，就會有新發(fā)現(xiàn)；在思考中，你就會得到最優(yōu)、最有效的方案和方法。系統(tǒng)思考是班主任智慧的源泉、成功的法寶。

二、班主任的智慧源于不斷學習

對他人智慧的借鑒，我們要學習教育名家，如肖川、魏書生、朱小曼、朱永新、談松華等當代教育家的先進教學理念和育人思想；我們要多讀名著，特別是教育專著，積淀深厚的文化底蘊。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“教師要想從繁重的工作中解脫出來。就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。”天天不間斷地讀，知識就像“潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河”。我們要向周圍的同事求教，孔子曰：“三人行，必有我?guī)??！蔽覀冞€要向自己的學生學習。

三、班主任的智慧來源于生活的感悟

杜威說：“教育即生活，社會即學校。”陶行知說：“生活即教育，社會即學校?！睆倪@些都可以看出生活和教育之緊密聯(lián)系。蘇霍姆林斯基說：“教育的意圖越隱蔽，越能為教育對象所接受?！弊鳛榘嘀魅螒?yīng)該善于觀察思考，從生活中感悟，得到啟迪，設(shè)計教育活動，搭建舞臺，創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造機會，讓孩子潤物細無聲地接受教育。

四、班主任的智慧源于豐富的積累

社會在不斷進步，學生的思想在不斷成熟，作為班主任更要與時俱進。要從日常的班務(wù)工作中積累管理智慧，從社會交往中積累豐富的社會經(jīng)驗，從班級主題教育活動中積累教育學生的素材，從而對學生實施影響，改變學生的學業(yè)水平，調(diào)整學生的人生觀。

五、班主任的智慧源于反思

反思是一個過程。反思是一種優(yōu)秀的工作和生活的習慣，也是一種很實用的行動研究方法。一個班主任，只有善于反思，經(jīng)常反思，才能不斷進步，不斷發(fā)展。有反思習慣的班主任，才會不斷改進工作方法和策略，不斷產(chǎn)生新的思路和措施，使自己的工作更加優(yōu)化，更加系統(tǒng)，更加有效。作為班主任還應(yīng)該將這種反思付諸筆端，學會用文字整理自己的思想，積極參與科學研究，努力提升自己的綜合素質(zhì)。

（作者單位 湖北省英山縣長沖中學）

編輯 武浩然