用愛導(dǎo)航，于無(wú)聲處潤(rùn)心田

摘 要：職業(yè)教育的理念是“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位，全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)”。對(duì)職業(yè)教育中班主任的角色進(jìn)行分析，指出班主任是學(xué)生職業(yè)生涯的引航人，學(xué)習(xí)生活中的良師益友兼嚴(yán)父慈母，班主任用寬容和愛導(dǎo)航，由內(nèi)而外關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：班主任；角色；探析

有人曾說(shuō)，教育的真諦是對(duì)人的獨(dú)特個(gè)性的寬容與尊重。以教書育人為職業(yè)的教師必須懂得教育的規(guī)律。近年來(lái)，學(xué)生生源素質(zhì)的下滑，讓班主任工作經(jīng)受到前所未有的挑戰(zhàn)。多年的執(zhí)教生涯和班主任工作實(shí)踐，我深深地感到在班主任工作中必須把握好自己的角色定位。

一、職業(yè)教育學(xué)生的現(xiàn)狀

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是素質(zhì)教育的失寵兒，他們沒(méi)有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有的學(xué)生甚至連最基本的生活常識(shí)也缺乏。他們有著一些不良習(xí)慣：急躁易怒、“出口成臟”、酗酒打架、隨意曠課、夜不歸宿……校規(guī)校紀(jì)對(duì)他們來(lái)說(shuō)宛如一紙空文，起不到約束與震懾的作用。

這些學(xué)生，在我看來(lái)，不是生活在單一的世界里，而是同時(shí)生活在“理想世界”“虛擬世界”和“現(xiàn)實(shí)世界”中。在“理想世界”中，現(xiàn)實(shí)教育處于錯(cuò)位狀態(tài)，一個(gè)以“自我”為核心的理想世界與社會(huì)共同認(rèn)可的理想世界相矛盾。在“現(xiàn)實(shí)世界”中，盡管市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展激發(fā)了學(xué)生的生存意識(shí)、開放意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，但是對(duì)金錢的崇拜、對(duì)時(shí)尚的迷戀、對(duì)貧富落差的不滿和對(duì)傳統(tǒng)觀念的反叛也影響著他們。“網(wǎng)絡(luò)世界”成為他們精神流亡的圣地、情感宣泄的寓所。在科幻小說(shuō)、武俠小說(shuō)、影視巨片、卡通系列、電子游戲、迪斯尼幻境等構(gòu)成的“虛擬世界”里，他們的無(wú)能感被消解了。奇跡既拯救了“虛擬世界”中的虛擬人物，也慰藉了現(xiàn)實(shí)世界中的青少年。

15～17歲青春期的孩子，有著明顯的逆反心理和叛逆傾向，作為他們的班主任，在工作中我們必須把握好自己的角色定位，用我們的寬容和愛為孩子們撐起一把陽(yáng)光大傘。

二、職業(yè)教育中班主任的角色定位

“人的生命成長(zhǎng)歷程，實(shí)際上就是‘生涯’。人的生涯發(fā)展，既是一個(gè)自然生命的成長(zhǎng)過(guò)程，也是一個(gè)自覺生命的生成過(guò)程，更是一個(gè)自我設(shè)計(jì)與創(chuàng)造的奮斗過(guò)程。”而生涯規(guī)劃是指能讓人充分認(rèn)識(shí)自己，客觀分析環(huán)境，科學(xué)確立目標(biāo)，正確選擇職業(yè)，并運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ扇∮行У拇胧朔松缆飞嫌龅降母鞣N困難，避免人生的陷阱，獲得事業(yè)的成功和人生的快樂(lè)。

職業(yè)學(xué)校的新生們大多是15～17歲的孩子，正處于人生觀世界觀的形成時(shí)期。我在班級(jí)管理過(guò)程中，及時(shí)與學(xué)生談心，要求學(xué)生樹立職業(yè)理想，并對(duì)自己的人生進(jìn)行規(guī)劃。

1.自我定位

在古希臘特爾菲神廟的大柱子上，刻有這樣一句名言——“認(rèn)識(shí)你自己”。班主任從指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己開始，幫助他們了解自身潛能，學(xué)會(huì)自我探索，做好自我定位，讓學(xué)生了解到往屆畢業(yè)生的就業(yè)情況，有針對(duì)性地明確自己的奮斗目標(biāo)。

2.從學(xué)習(xí)規(guī)劃起步

制訂學(xué)習(xí)規(guī)劃，爭(zhēng)取各個(gè)階段的最佳成績(jī)。班主任對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃的指導(dǎo)可從學(xué)習(xí)目標(biāo)（長(zhǎng)期、中期、短期）的確立、學(xué)習(xí)計(jì)劃（長(zhǎng)期、中期、短期）的制訂與執(zhí)行、學(xué)習(xí)方法的采納及學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)等方面給予指導(dǎo)。有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，要求他們學(xué)期初制訂計(jì)劃，學(xué)期中針對(duì)學(xué)期初的計(jì)劃進(jìn)行檢測(cè)和調(diào)整，期末進(jìn)行總結(jié)和反饋。班主任老師可督促檢查學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行情況等等。相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生基本能明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.學(xué)會(huì)推銷自我的技巧

低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，只有打好堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才能為以后的就業(yè)和工作做準(zhǔn)備。班主任老師要用發(fā)展的眼光，及時(shí)給予學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與心理咨詢。給高年級(jí)的學(xué)生開設(shè)專題講座，讓他們了解市場(chǎng)就業(yè)行情。對(duì)需要找工作的學(xué)生傳授他們推銷自我的技巧，而對(duì)那些即將走上工作崗位的學(xué)生，針對(duì)他們的需要，老師可采用集體輔導(dǎo)與個(gè)別咨詢相結(jié)合，幫助學(xué)生消除就業(yè)前期的恐懼心理。

教師是愛的化身，古希臘哲學(xué)家亞里士多德說(shuō)：“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)。”職業(yè)學(xué)校的班主任不僅需要幫助學(xué)生做好自我定位，督促他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要求他們熟練掌握專業(yè)技能；同時(shí)班主任還需要付出自己的全部愛心，成為學(xué)生的良師益友兼嚴(yán)父慈母，從心靈上關(guān)注其健康成長(zhǎng)。

我班有一位男生，性格孤僻，有很強(qiáng)的自卑感，上課愛睡覺，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，經(jīng)常有任課老師反映該生上課不認(rèn)真聽講，課后不交作業(yè)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)該生雖不愛學(xué)習(xí)，但從未在課堂上有過(guò)調(diào)皮搗蛋行為，而晚自習(xí)幾乎每天都是他第一個(gè)到教室。針對(duì)這一情形，我找他談話。開始，他對(duì)老師存在著排斥心理，不愿意交談。在后續(xù)的幾次談話中，他慢慢告訴我一些有關(guān)他家庭的情況。他父母感情不和，經(jīng)常在家里吵架，影響到他的學(xué)習(xí)和生活，以至于他開始討厭起學(xué)習(xí)來(lái)。他最怕周末，一回到家里，見到母親那雙淚眼他就想逃出家門……所有的這一切使他感到精神異常壓抑，甚至還曾想過(guò)離家出走。曾有一段時(shí)間他就整日沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲中，使自己忘記家庭的痛苦和學(xué)習(xí)的不快。

面對(duì)這樣的學(xué)生，首先我與他的家長(zhǎng)溝通，了解他在家的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。隨后，從小事著手，對(duì)他提出要求，希望他利用周末多與父母溝通。同時(shí)，在與他交談中，我著重給他講明他應(yīng)該有自己的生活，父母感情不和不能成為阻礙他努力學(xué)習(xí)的障礙。我還挖掘出他身上的閃光點(diǎn)，針對(duì)他每天第一個(gè)到教室和第一個(gè)上晚自習(xí)這一點(diǎn)，表?yè)P(yáng)他有著強(qiáng)烈的班級(jí)責(zé)任感，鼓勵(lì)他多與同學(xué)溝通，培養(yǎng)他自尊、自信、自愛的精神，要求他利用一學(xué)期的時(shí)間努力克服自己身上自卑的弱點(diǎn)，積極與任課老師溝通。最后，為鞏固他的進(jìn)步，我在他的周圍安排一批班干部、好同學(xué)關(guān)心他、幫助他。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，該學(xué)生身上發(fā)生了很大變化。他明顯變得比以前開朗了，上課也愛回答問(wèn)題了，各科學(xué)習(xí)成績(jī)都有不同程度的提高。更難能可貴的是，他與班上的幾名平時(shí)表現(xiàn)好的學(xué)生成了好朋友，他們經(jīng)常在一起開展研究性學(xué)習(xí)。由此可見，在對(duì)待后進(jìn)生轉(zhuǎn)化這一問(wèn)題上，班主任、家長(zhǎng)、班干部及班集體形成一個(gè)良好的人際環(huán)境，使班級(jí)的后進(jìn)生在這一環(huán)境中感受到關(guān)愛與呵護(hù)。

在平時(shí)的日常工作中，班主任有責(zé)任從尊重學(xué)生個(gè)性出發(fā)，與學(xué)生推心置腹、以心換心，平等交往，用充滿理性的愛來(lái)正確對(duì)待每一位學(xué)生，用真誠(chéng)去點(diǎn)燃學(xué)生求知的火花，給他們插上探索知識(shí)的翅膀，培養(yǎng)他們創(chuàng)造世界的能力。

總之，職業(yè)學(xué)校班主任的角色具有多重性，班主任工作任重而道遠(yuǎn)，還需要我們不斷地探索新方法，改進(jìn)新措施。在進(jìn)行實(shí)踐的同時(shí)，教師應(yīng)不斷探究科學(xué)的管理理論和管理方法，用愛心浸潤(rùn)學(xué)生的心田，于無(wú)聲處為他們撐起一片湛藍(lán)的天空。

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（作者單位 北京聯(lián)合大學(xué)生物化學(xué)工程學(xué)院）

編輯 劉青梅