如何打造物理教學的高效課堂，提高學生學習興趣

摘 要：對于學生而言，興趣是最好的老師，培養學生的興趣就是誘導學生學習。因此教師在教學時，需有針對性、個性化地喚起學生的學習興趣，使學生由被動學習轉為主動學習。主要分析了如何打造物理教學的高效課堂，探討在物理教學中，教師應如何培養、激發學生的學習興趣。

關鍵詞：物理教學；高效課堂；興趣

在新課改的條件下，學校都提倡素質教育，學生不再是被動學習，教師不再是“滿堂灌”的教學方式，教師與學生是一種互相學習、發展與合作的教學方式。興趣是學生最佳的學習動機，學生一旦對某學科產生興趣，學習就不再是強制性的，而是一種主觀能力性的學習。所以，筆者根據自己多年的教學經驗，探討在物理教學中應如何培養、激發學生的興趣。

一、明確物理教學課堂的要求與目標

在物理教學中，因學生具有一定知識基礎，物理教學目標主要在于培養學生學習能力，利用一定的物理訓練手段，將生活融入教學。教師必須優化教學內容，運用科學、合理的教學方法，進而形成高效課堂教學模式。傳統物理教學模式，強調學生的中心地位，目的在于升學與考試，使學生處于一種被動學習的狀態。

新課改背景下，創造物理教學高效課堂，要拋開應試考試教育理念，教師在物理教學時，必須明確教學目標，重點培養學習欲望，積極拓展學習思維，要求學生日常生活中，用物理知識聯系身邊的人與事，確保學生能夠更好更遠地發展。

二、努力激發學生的學習興趣，增強學生自信

物理學科是復雜物理現象發現與認識的過程，在物理教學過程中，要簡單化物理問題。傳統教學只注重主要因素，而忽視次要因素，物理模型被概念化。學生在學習物理時，只知道“有這種物理現象”，對“這種物理現象發生的原因”均不清楚。為解決該類問題，教師可選擇直觀性教學方法，多展開實驗教學法，多舉一些物理實例，進而使學生具體化物理現象，理解清晰的物理概念，縮短物理與生活的距離。通過實驗教學，使抽象轉變呈形象物理。例如，在教學“超重與失重現象”時，教師可讓學生體驗“乘電梯”，學生就能輕易掌握超重與失重的內涵、概念。學生在收獲快樂的同時，又能輕松、愉悅地適應物理教學的新特點。

總而言之，教師在物理教學中想要培養、激發學生的興趣，應緊密結合教材與生活，激發學生學習物理的興趣、欲望，提高學生的信心，利用多樣化的教學方法，打造物理教學的高效課堂，使學生的物理學習興趣不斷提高。

參考文獻：

[1]石憲軍.淺談物理教學中如何提高學生學習興趣[J].新農村：黑龍江，2011（8）：73.

[2]徐慧雅.如何在物理教學中打造高效課堂[J].現代農村科技，2011（9）：61.

（作者單位 重慶市黔江中學校）

編輯 劉青梅