淺談學生英語單詞記憶的方法

摘 要：掌握大量的單詞是學好英語的基礎，對于學生來說，記憶單詞并不是一件簡單的事，而掌握一些記憶方法則是事半

功倍。

關鍵詞：英語；構詞法；記憶

我常對學生講，掌握大量單詞不等于能把英語學好，但是掌握不好單詞肯定學不好英語。學好英語的前提就是要掌握好單詞。但往往讓學生感到頭疼的就是記單詞。因此，讓學生掌握一些記憶單詞的方法則很重要。

一、學好音標，掌握好一些基本的拼寫規則

要想牢記單詞，最好的也是最有效的方法就是音標記憶法。單詞會讀了，再掌握一些基本的發音規則，這個單詞的拼寫基本上也就掌握了。我在教學生讀單詞時，經常將單詞，尤其是較長的單詞，按音節來劃分，然后再讓學生拼讀這些單詞。音標記單詞，事半

功倍。

二、掌握常見的構詞法

英語里常用一個詞根加上前綴或后綴構成其他的與之相關的單詞，通過這個方法，我們可以很輕松地擴大詞匯量。下面以calculate（計算）為例來說明。

1.添加ion

去掉詞尾字母e，加上ion，就變成名詞calculation（計算）

2.添加ive

去掉詞尾字母e，加上ive，就變成形容詞calculative（計算的）

3.添加or

去掉詞尾字母e，加上or，就變成名詞calculator（計算者）

4.添加ble

（1）去掉詞尾字母te，加上ble，就變成形容詞calculable（可計算的）

（2）在它前面加上in，就變成反義詞incalculable（不可計算的）

5.現在分詞

（1）現在分詞calculating可以當作形容詞（計算的）

（2）在它前面加上un，就變成反義詞uncalculating（未計算的）

6.過去分詞

（1）過去分詞calculated可以當作形容詞（被計算的）

（2）在它前面加上un，就變成反義詞uncalculated（未被計

算的）

只要知道了calculate的拼寫及其含義，其派生詞的拼寫及含義也就迎刃而解了。

三、聯想記憶

有學生常常反映，單詞的拼寫是記住了，可是單詞的意思卻經常記不住或是混淆。這就要教給學生一些聯想記憶的小竅門或是讓學生自己創造或總結一些聯想記憶的方法。例如，breadwinner（養家糊口的人），bread是面包，winner是指獲勝的人，要想養家，你首先就得讓家人填飽肚子，那么，你就得成為一個獲得面包的人。這樣一解釋，學生很容易就掌握了這個單詞的含義。又如，in time與on time，學生總是搞不清哪個是及時，哪個是準時。其實很簡單，in time（注意in）陰極，及時，另一個則是準時了。再比如，so+adj.+a+n.與such+a+adj+n.許多同學也搞不清。可以這樣告訴他們：so adj（注意j字母）也就是色戒（戒色），這個問題也就解決了。

四、感官記憶法

感官記憶法是把耳、口、眼、手調動起來，把聽、說、讀、寫統一起來，盡可能地用多個感官，達到記憶目的的方法。經?？吹綄W生兩只眼睛盯著書看，嘴里也念念有詞，可是一到檢查的時候卻發現掌握得很少。但是，如果我們讓學生在看和讀的同時，也動手在本子上寫一寫，那么效果或截然不同。所以，建議學生記單詞：嘴說、手寫、眼觀、耳聽、腦思五官并用。教師在授課過程中，應適當滲透相關知識，教育學生勤觀察、多積累。

五、滾動式記憶

德國心理學家艾濱浩斯的實驗證明：遺忘的規律是先快后慢，剛記住的材料，最初幾個小時內遺忘的速度最快。如果四至七天內不復現，記憶將受到抑制，甚至完全消失。因此，要想牢牢地記住已學過的單詞，就必須讓學生在學習新單詞的同時不忘復習以前的單詞。在復習的時候，學生可以進行自我檢測或同學之間互測，對那些沒能掌握的單詞要進行重點復習，并用符號把它們標下來，以便于下一次做重點復習。以此類推，直到完全掌握。

六、通過實際運用來鞏固單詞記憶

僅僅靠學生的記與背是遠遠不夠的。作為教師，我們還應該在教學中讓學生運用這些單詞以鞏固記憶。例如，講解課文時，結合教材的內容有機自然地再現；課后練習中，安排相應的聽寫、翻譯、完成句子、同義搭配、造句等，使學生在多次的復現中鞏固所學

詞匯。

七、背一記二不過三

在英語中，每一個單詞都有一個最基本、最常用的意思，所謂的“記一”，就是說要背這個最基本、最常用的意思。“記二”，就是指如果你有多余的精力，可以再把第二個意思記下來。所謂“不過三”，是指一般情況下，沒有必要背第三個意思，以節省學習外語單詞的時間和精力。

總之，英語單詞是學好英語的前提，我們在平時要注重學生單詞記憶的訓練，教給學生切實可行的方法，從而提高學生的學習效率，減輕學生的負擔。

參考文獻：

王欣麗.英語單詞記憶方法探究[J].基礎教育論壇，2012（8）.

（作者單位 江蘇省淮安市金湖縣第二中學）

編輯 劉青梅