數(shù)學(xué)學(xué)困生心理分析及輔導(dǎo)要訣

摘 要：以四言古風(fēng)的形式闡述了數(shù)學(xué)學(xué)困生的心理病灶及其救治措施。這是從教十多年來在教育教學(xué)實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)或心得體會(huì)。實(shí)踐證明，這在差生轉(zhuǎn)化方面具有較好的指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)困生；心理病灶；癥候施治；差生轉(zhuǎn)化

因材施教，教無定法，因人導(dǎo)學(xué)，學(xué)無定規(guī)。

十年從教，偶有心得，點(diǎn)滴體會(huì)，微小收獲。

學(xué)好數(shù)學(xué)，注重實(shí)效，質(zhì)量提高，科學(xué)指導(dǎo)。

今示同好，共同切磋，自不量力，炫稱要訣。

學(xué)困癥狀

一

學(xué)困學(xué)生，基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)生疏，學(xué)法貧乏。

欲學(xué)還差，脆弱敏感，心存怯弱，消極怠慢。

小失小錯(cuò)，耿耿于懷，大失大錯(cuò)，憂憤滿懷。

遇到疑難，退避三舍，點(diǎn)滴成功，驕傲自滿。

情緒波動(dòng)，缺乏自控，見異思遷，心有不專。

蜻蜓點(diǎn)水，不求甚解，淺嘗輒止，欠缺鉆研。

疏于內(nèi)省，盲于自察，自怨自艾，怨天尤人。

羞于交流，恥于求教，聽了還懂，做了還錯(cuò)。

孤軍奮戰(zhàn)，見識(shí)狹窄，會(huì)而不對(duì)，對(duì)而不全。

長此以往，形成陋習(xí)，解題狀況，問題多多。

二

面對(duì)題目，心里發(fā)怵，欲理還亂，頭腦空空。

過分緊張，了無頭緒，意志消沉，煩惱自卑。

多思多慮，畏首畏尾，依賴從眾，自信缺失。

盲人摸象，胡思亂想，囫圇吞棗，曲解題意。

主觀臆斷，斷章取義，胡編濫造，紛繁無序。

丟三落四，顧此失彼，因果含混，不知所云。

以點(diǎn)蓋面，以偏概全，無根無據(jù)，扯東蓋西。

條件結(jié)論，心中沒底，張冠李戴，錯(cuò)用原理。

輕重緩急，分辨不清，七拼八湊，不符邏輯。

心浮氣躁，草草了事，敷衍塞責(zé)，恣意胡為。

生搬硬套，不切實(shí)際，輕舉妄動(dòng)，胡亂下筆。

癥候施治

一

一題在手，切莫緊張，平心靜氣，仔細(xì)思量。

難不退縮，易不輕忽，克服焦躁，杜絕驕狂。

通讀題目，審清題旨，刪繁就簡，保持題意。

斟詞酌句，確立目標(biāo)，弄清要求，理清頭緒。

常型常解，充分了解，通性通法，牢記心間。

二

圍繞“八基”，抓準(zhǔn)要點(diǎn)，新舊知識(shí)，聯(lián)系密切。

順藤摸瓜，由此及彼，由因?qū)ЧY(jié)論漸現(xiàn)。

執(zhí)果索因，探本索源，正難則反，假設(shè)反推。

數(shù)形結(jié)合，直觀明了，等價(jià)轉(zhuǎn)換，柳暗花明。

分類討論，不重不漏，猜想歸納，勿忘驗(yàn)證。

嘗試比較，權(quán)衡得失，類比同類，聯(lián)想同型。

發(fā)散思維，集思廣益，他山之石，可以攻玉。

轉(zhuǎn)化化歸，化難為易，分解難點(diǎn)，各個(gè)側(cè)擊。

立足書本，求變創(chuàng)新，推理演算，步步為營。

縝密思考，嚴(yán)防漏魚，隱含條件，挖掘無遺。

舉一反三，旁征博引，觸類旁通，由點(diǎn)及面。

抓住關(guān)鍵，緊扣題旨，分層推進(jìn)，分步完成。

三

書寫整潔，語句流暢，符號(hào)規(guī)范，表達(dá)得體。

布局合理，步驟簡捷，條理清晰，邏輯嚴(yán)明。

辨差識(shí)錯(cuò)，頭腦清醒，耐心細(xì)致，查漏補(bǔ)缺。

過程完整，結(jié)果正確，一步一推，水到渠成。

四

意志堅(jiān)定，知難而進(jìn)，孜孜以求，恒心不已。

追求題量，質(zhì)量優(yōu)先，分化疑難，適時(shí)訓(xùn)練。

勤學(xué)好問，專心聽講，樹立自信，獨(dú)思慎行。

積少成多，集腋成裘，堅(jiān)持不懈，不愁成功。

注：“八基”系指數(shù)學(xué)知識(shí)體系中的基本概念、基本性質(zhì)、基本算理、基本法則、基本公式、基本定理、基本圖形、基本方法。

（作者單位 貴州省平塘縣民族中學(xué)）

編輯 謝尾合