如何創造性地使用新教材

摘 要：八年級數學教材本身圖文并茂，給人生動、親切、活潑的感覺，具有強烈的時代氣息。每章、節都安排了富有挑戰性的問題，能激發學生學習的興趣。

關鍵詞：創造性；新教材；特點

新教材力圖采用“問題情景—建立模型—解釋、應用與拓展”的模式展開，對新知識都設立了相應的情景，并以問題串的形式展開探究與交流，讓學生經歷“做數學”的過程。應該說整個體系、設計思路都很科學、合理。我們的老師在立足教材本位的同時也不能局限于教材，而應根據學生實際情況創造性地使用，即融入老師本人的思想、觀點，認真研究學生，對教材內容作新的詮釋。結合本人的認識應注意以下幾點：

一、導入問題的設計

1.要精彩，能激發學生的興趣

學習興趣是學生形成穩固的學習內驅力的前提和條件，枯燥、沉悶的氣氛和老師講、學生聽的滿堂灌的教法只能使學生趣味索然。教師如何有意識地激發學生的學習興趣，乃是啟發學生思考問題、喚起求知欲的根本。

例如，生活中的平移教學。老師說讓我們一起來制作動畫片，讓學生畫小船（有圖樣，準備好統一的方格紙），一組十人，每人按序號定點畫小船（實際就是平移），放手讓學生去畫，然后按序號收齊，在實物投影下快速翻動，大家都發現船在向前漂移。老師點題，這就是過去用平移制作動畫片的過程，你想知道更多的平移知識嗎？此時的學生完全被吸引住了，對平移充滿了好奇，產生了濃厚的學習興趣。

2.要符合認知特點與年齡特點

例如，教材“公園有多寬”導入問題數字過大、過繁，出現面積二十萬開方，學生毫無估算的能力，估算起來很吃力，教學中學生很難有什么興趣。我覺得，老師應充分考慮學生的認知特點，采用其他方法導入。

當然，教材中很多導入問題都源于生活、貼近學生，我們老師不宜輕易更換，但我們是否可以簡單化地出示問題、解決問題呢？顯然，那將失去課改的意義，讓學生失去學習的興趣，還有很多細節值得我們老師去認真地推敲，從而讓數學課從一開始就帶給學生學習的樂趣。

二、立足教材，合理歸類整合

教材在有些章節內容安排缺少聯系，知識點較散，不易于學生探究問題，形成解決問題的能力。

例如，螞蟻怎樣走最近。我認為本節課就定位為一節活動課，就解決一個問題——怎樣爬最近。由“圓柱—正方體—長方體”漸次研究。圖形雖不同，但最終都轉化為平面展開圖來解決，另通過問題難度的升級便于學生自己發現棱長的不同爬行結果也在變化的事實，加深問題認識的深度。

三、重視知識的遷移，加深認識

1.量的遷移，鞏固知識

教學中，第二章實數計算、第四章特殊四邊形的說理，學生普遍感覺較難，并不是知識點難而不懂，而是教材這兩章的課后習題普遍偏少，學生缺少由知識向應用能力的轉換，老師應適當增選相關練習，不宜出現難題，應以鞏固新知識為主。

2.質的遷移，提高能力

有些好的習題可以隨著學生知識的增加，重新拿來讓學生探究，既能鞏固舊知識又能增加學生對所學問題認識的深度，找到新、舊知識的相同點、不同點，迅速把知識轉化為應用能力。

例如，等邊三角形旋轉得到下圖，學習平行四邊形時只要學生知道ABED、AECD即可，當學完菱形、等腰梯形時，就要讓學生體會到四邊形ABED、AECD為菱形，ABCD為等腰梯形，對學生來說，這就是一個質的提高。

總之，新教材有著全新的理念，我們老師應充分理解、融合，創造性地運用教材。實踐是檢驗一切的真理，創造性運用遠非我只語片言所能涵蓋的，一切為了學生，學生愛學、樂學，學有所獲恐怕才是最重要的，也應是我們老師孜孜以求的。

（作者單位 江蘇省南京市六合區勵志學校）

編輯 薄躍華