體育教學中指導學生學習反思的策略研究

一、研究背景

1.新課程要求我們關注學生的活動過程，反思是學習體育各項技能的重要環節

隨著新課程的推進，我們對體育教與學的關系有了更深入的理解，越來越關注和重視學生的自主學習過程。事實上，“學會對體育活動進行反思和有效的自我調節，只有通過自主反思才能促使自己的體育活動主動發展”。學生只有具備了對體育各活動進行反思的意識、習慣和能力，才會主動有效地調控自身的活動過程，改善學習策略，進而促進自身自主學習能力的提高。

2.學生對體育課程的認識不夠，學生反思習慣和能力嚴重缺失

通過六年的教學發現，很多學生對體育課的真正含義及內容不了解，對體育新課程標準的目標與內容認識不夠，認為體育課就是一節單純的活動課，一門副課，因此，在教師傳授技能動作或講解練習要求時，心不在焉，大腦完全處于一種松弛狀態，自主學習反思的意識極其薄弱。

3.體育教師忽視對學生反思習慣和能力的培養

在我們的教學實踐中，教師過多地關注對學生運動技能的傳授，忽視了對學生反思意識、反思能力的培養，教師對培養學生學習反思習慣的重要性缺乏足夠的認識.

二、關于反思的思考

教學實踐表明，在中學體育教學中引導學生反思對上好體育課有著極其重要的作用，對提高教學質量起到了很大的作用。

1.促進了學生在體育學習中的研究性學習的開展

通過學生反思，不僅激發學生不斷思考、創新動作的激情，更有利于激發教師積極動腦，改進教學方法和組織方法，對學生進行針對性指導，提高教學質量。

2.激發了學生在參與興趣、主動鍛煉、情意表現方面的積極性

學生通過反思評價，培養參與興趣，產生主動學習、自覺鍛煉的意識，在與其他同學的比較中，在與自己過去的對照下，學會正確地評價自我，克服被動和盲目上體育課的消極學習狀態。

3.提高了學生分析技術動作，掌握動作技能的能力

三、引導學生反思的途徑

1.自主和反復體驗學習

新課程評價標準強調學生自我反思，從促進學生發展的目標來說，更要注重學生知識技能是怎樣獲得的，目標是怎樣達到的，又是怎樣做到的。通過自主體驗，結合自我反思，從而培養學生經常反思、及時反思的習慣。在體育教學中，學生根據自評、小組互評和交流評議的結果，進行反復體驗。反復體驗也是一種回味的學習過程，運動技能的形成、學習方法的掌握必須經過反復的練習才能得到鞏固與提高。

2.學生自評，小組互評

適度、中肯的自我評價，能夠恰當地調節和提高自學和自教能力。學生互評是同學間的相互評價，可以在同排間、同伴間、小組間、全班間以他人的眼光來評價學習表現和技能掌握，促進人人參與，提高學習效能。

在實際操作中，教師可以：（1）通過多樣展示，引導學生進行自我表現性評價反思。在一次籃球教學比賽中，教師將比賽的精彩過程拍攝下來，利用教室的多媒體播放，讓學生看看自己在比賽中的表現，有目的地進行思考總結。反復多次以后，不斷提高對技能的掌握和對活動的興趣。（2）通過系統觀察，引導學生進行過程分析性評價。在初一技巧前滾翻教學中，教師給學生5～6分鐘自練時間，大家互相觀摩、糾正、幫助，讓他們看、聽、想、練、議、評、思，自己找到正確的技術動作，結合教師指導，進一步鞏固和提高技能。（3）開展民主評議活動，引導學生進行自我激勵性評價。小組互評的過程中，學生可在小組中充分進行自我展示，共同提高。（4）利用評價工具，引導學生開展自我反思終結性評價。學生活動過程檔案袋評價是體育教學評價中新的評價方式，可以引導學生將每次課、每次活動的過程記錄下來，最后經過自我分析、判斷、調節、完善，結合目標的達成，不斷激勵學生反思與改進，達到更高的成就。

3.利用錯誤，提高反思能力

學生在體育學習中的錯誤不可能僅依靠正面的示范和反復的練習得到糾正，必須是一個自我否定的過程。利用學習中的錯誤，及時引發“觀念沖突”作為必要的前提，從而促使問題的解決和反思能力的提高。

（作者單位 江蘇省常州市武進區遙觀初級中學）

編輯 張耀華