轉變觀念 更新課堂

摘 要：《義務教育語文課程標準》要求教師積極倡導學生進行自主、合作、探究性學習。要達到這個目的，教師觀念的轉變，課堂教學的更新尤為重要。

關鍵詞：語文教學；轉變觀念；更新課堂

《義務教育語文課程標準》要求教師積極倡導學生進行自主、合作、探究性學習。因此，筆者近年來，在語文教學實踐中，進行了如下幾方面的大膽嘗試，整體效果還不錯。

一、課前導入講究“新”

“良好的開端是成功的一半”。一篇課文好的導入，新的導入，往往能激發學生學習的興趣，而興趣是推動學生求知欲的強大內在力，它是創造的先導。只要學生對課文產生濃厚的興趣，他們就會產生無可抵制的求知欲。

如，《狼》這篇課文我則采用成語導入的方法。“同學們，你們知道哪些和狼有關的成語呢？（生答：引狼入室、狼子野心、狼煙四起、狼吞虎咽、狼子野心、狼狽為奸、狼狽不堪）看來大家積累的成語不少，那么從這些成語來看，他們反映了狼的什么本性？（狡猾、殘忍、兇暴）我國清朝著名的文學家蒲松齡在《狼》這篇文章中就把狼的狡猾刻畫得淋漓盡致，下面我們就來學習這篇課文。事實證明，諸如此類“故事導入法”“成語導入法”等新穎而巧妙的導入能充分調動學生學習的積極性。

二、授課方式講究“新”

教師的授課方式，重要的是要創設豐富的教學情景，信任學生的學習能力，營造一個輕松、寬容的課堂的氣氛。教學實踐中，我力求從“師道尊嚴”的架子中走出來，充分發揮首席的作用，把時間和空間還給了學生，試著從多角度去鼓勵學生發現問題、解決問題，培養其思辨能力。

如在教學《送小鬼回家》時，要求學生同《散步》比較閱讀。我將學生分組，將課程方案散發下去，展開討論。第一個組選一個“小秘書”，課一開始，整個課題沸騰了起來。經過學生們近半小時的爭論，論題基本解決了。這樣一來，我在學生們爭論結果的基礎上稍加點撥，他們心中的疑難也就迎刃而解了。

三、知識拓展講究“新”

在教學中，教師不但要引導學生去思考文本中的一些問題，而且要善于挖掘學生求異思維的動機，多結合文本以及學生實際設計一些開放性問題、多元化問題、以求培養學生的創新意識，提高其語文素養和人文素養。

如，在教學《愚公移山》時，我問學生：愚公憑著他那執著的精神挖山不止最終感動了上蒼而平險，假若現在有許許多多的“愚公”，地球會是怎樣一個面貌呢？

諸如此類的實踐，就會讓學生真正的學得輕松、愉快。他們的思維不會被文本禁錮，其單一的思維模式猶如“火山爆發”，在學生們不斷爭論中課堂教學將取得意想不到的效果。

四、板書設計講究“新”

板書設計是一個靈活的顯示器，它顯示著課文的重點、難點、結構、中心、表現方法等等；它可以成為溝通作者思路、文章思路、教師思路、學生思路的橋梁。然而，板書本身是一種凝固的語言。如果我們照抄參考書，死板硬套的板書設計，只能讓自己往“死”里鉆。因此，筆者認為作為一位教師，特別是一位語文教師，應切忌讓教參書牽著鼻子走，在版式設計中應注入自己的創新精神。

綜上所述，在新時代的今天，作為一位語文教師，只有在自己的教學中，轉變觀念、更新課題，才能讓學生在語文的天地里自由翱翔，從而為國家培養出新型人才。

（作者單位 貴州省德江縣桶井中學）

編輯 薄躍華