新課標(biāo)下的初中語文自主閱讀教學(xué)

摘 要：新課標(biāo)下的初中語文自主閱讀教學(xué)，教師要加強(qiáng)學(xué)生之間的合作與交流，實現(xiàn)師生、生生良好互動，還要巧用預(yù)習(xí)，使學(xué)生真正進(jìn)入自主閱讀狀態(tài)中。在課堂上，教師要借助多媒體輔助自主閱讀教學(xué)，讓學(xué)生更好地理解文本，把握教學(xué)重難點。在課外，教師要加強(qiáng)課外閱讀訓(xùn)練，提升學(xué)生的自主閱讀水平。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中語文；自主閱讀

閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)中的重要組成部分。教師不但要教會學(xué)生閱讀的方法，而且要指導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，讓每個孩子在看到閱讀文本的時候都能用自己的閱讀方法進(jìn)行閱讀，能夠熟練掌握解答閱讀題的方法，使學(xué)生的整體閱讀成績得到提高。

一、合作與交流，實現(xiàn)師生、生生良好互動

1.教師要引導(dǎo)學(xué)生在合作與交流中進(jìn)行閱讀

初中語文課文文本閱讀教學(xué)，教師不但要讓學(xué)生獨立思考文章的基本內(nèi)容，解析重點詞句，在課文中做好批注，獨立運用自己喜歡的閱讀方式進(jìn)行閱讀，還要組織學(xué)生在合作小組中進(jìn)行交流，讓學(xué)生在合作與交流中進(jìn)行良性互動。

2.教師要認(rèn)真組織，使合作學(xué)習(xí)走向深入

教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時候，要確立合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在交流中繼續(xù)探究，讓每個學(xué)生都能在小組合作中積極發(fā)言，培養(yǎng)每個學(xué)生都能平等而又充分地參與學(xué)習(xí)，使閱讀能力、合作意識、競爭意識都能夠得到很好的強(qiáng)化。學(xué)生在交流的過程中對于文本的理解更加深入，與教師的課堂互動也會更加有效。

二、巧用預(yù)習(xí)，使學(xué)生真正進(jìn)入閱讀狀態(tài)中

1.巧用預(yù)習(xí)開展新課標(biāo)下的初中語文自主閱讀

初中生對于初中文本都能認(rèn)真讀，但是怎樣讀才會更有效，才能以最快的速度提高閱讀能力，并非每個學(xué)生都能很好地把握。在新課程理念下，教師要圍繞新課標(biāo)組織學(xué)生開展語文自主閱讀，就要通過教研組討論交流做好導(dǎo)學(xué)案，思考學(xué)生應(yīng)該采用什么樣的預(yù)習(xí)方式才能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。教師在預(yù)習(xí)問題的設(shè)計中要設(shè)計有價值的問題，既讓學(xué)生能夠通過自讀自悟解決相關(guān)問題，又要讓學(xué)生能夠在課堂上通過預(yù)習(xí)更好地和教師進(jìn)行交流，促使學(xué)生閱讀能力的真正提升。

2.先學(xué)先問，后導(dǎo)后教

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：在初中閱讀的過程中，學(xué)生要用自己的情感體驗初步領(lǐng)悟?qū)ψ髌返膬?nèi)涵，能聯(lián)系文化背景對作品做出自己的評價，能夠體驗作品中感人的情境和形象。但是初中生在這個過程中并不是所有的文本都能通過自己的感悟和體驗理解出來。在這種時候，學(xué)生就要把還不是非常明白的問題寫到預(yù)習(xí)或者在課文文本上進(jìn)行標(biāo)注，等到課堂教師講解的時候和教師以及其他學(xué)生進(jìn)行良性互動。而教師也要在學(xué)生自我感悟的基礎(chǔ)上后導(dǎo)后教，有效提高課堂效率，努力創(chuàng)建高效課堂，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，并具備自主閱讀的能力。

三、多媒體輔助自主閱讀教學(xué)，讓學(xué)生更好地理解文本，把握教學(xué)重難點

1.多媒體輔助自主閱讀教學(xué)，讓學(xué)生更好地理解文本

初中語文教材中不但有淺顯易懂的文本，還有較為抽象的課文。對于和學(xué)生的生活體驗密切相關(guān)的課文，學(xué)生能夠較好地理解文本內(nèi)容，進(jìn)行自主閱讀，但是對于一些抽象的語文課文，學(xué)生要想通過獨立閱讀理解文本內(nèi)容就不那么容易了。而多媒體課件采用形象生動的聲音、視頻以及圖片、文本的引導(dǎo)讓學(xué)生更好地調(diào)動多種感官進(jìn)行閱讀，能夠較好地理解教學(xué)內(nèi)容。如，在蘇教版初中語文《社戲》的教學(xué)中，教師通過多媒體課件出示作者簡介以及作品的寫作背景，讓學(xué)生更好地理解短篇小說《社戲》中事件發(fā)生的環(huán)境，讓學(xué)生的情感更好地與課文內(nèi)容接軌。在這個基礎(chǔ)上，教師通過社戲圖片、視頻讓學(xué)生更好地理解社戲，然后再通過文字重點引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀要求進(jìn)行深度閱讀。學(xué)生無法單獨理解的文本內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，這樣學(xué)生不但能更好地理解文本，還能有效地提高閱讀能力。

2.多媒體課件幫助學(xué)生更好地把握閱讀教學(xué)的重點難點

多媒體課件在幫助學(xué)生理解閱讀文本的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生更好地把握閱讀教學(xué)的重點難點，提高學(xué)生自主閱讀的課堂效率。如，在蘇教版初中語文《紫藤蘿瀑布》的教學(xué)中，教師通過多媒體課件出示教學(xué)重點，讓學(xué)生理解作者詠物抒懷的寫作特點，并能在自己寫作的過程中加以運用。同時，教師通過多媒體課件出示文本狀物的方法以及作者能夠抓住景物特征，細(xì)致描寫景物的方法，突破教學(xué)難點。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過突破重點詞句，圖文結(jié)合，反復(fù)誦讀，不但能提高閱讀能力，而且在有效把握教學(xué)重難點的基礎(chǔ)上能更好地掌握自主閱讀的方法。

四、加強(qiáng)課外閱讀訓(xùn)練，提升學(xué)生自主閱讀水平

新課標(biāo)對于初中生的課外閱讀是有明確規(guī)定的，要求學(xué)生學(xué)會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。因此，教師要讓學(xué)生通過多種途徑進(jìn)行大量閱讀，只有加強(qiáng)課外閱讀訓(xùn)練，學(xué)生才能養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣，學(xué)生的閱讀能力才會提高。

總之，新課標(biāo)下的初中語文自主閱讀教學(xué)，教師要善于根據(jù)學(xué)生的閱讀能力選擇適合學(xué)生的閱讀篇目讓學(xué)生閱讀。在課堂閱讀教學(xué)中，教師要巧妙設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，制訂教學(xué)策略，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)思考中來，主動探究，積極思考，讓學(xué)生真正成為閱讀的主體，提升學(xué)生的自主閱讀能力。

（作者單位 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)鄒區(qū)初級中學(xué)）

編輯 薄躍華