漫談如何培養(yǎng)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力

摘 要：數(shù)學(xué)是高中課程中的重要學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)并非單純地涉及解題的技巧，而是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中能不斷地提高自己對(duì)事物的鑒別能力和獨(dú)立工作的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)也深化了個(gè)人的獨(dú)立思維，因此高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)日后個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展起著潛移默化的影響。結(jié)合當(dāng)前高中數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科上的現(xiàn)狀，就高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略進(jìn)行膚淺的探討。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；教學(xué)目標(biāo)

學(xué)好數(shù)學(xué)并非單純地涉及解題的技巧，而是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中能不斷地提高自己對(duì)事物的鑒別能力和獨(dú)立工作的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)也深化了個(gè)人的獨(dú)立思維，因此高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)日后個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展起到潛移默化的影響。為學(xué)生在未來(lái)在從事其他領(lǐng)域的研究供了良好的契機(jī)，也為其日后學(xué)習(xí)各種知識(shí)提供了良好的鋪墊。可以說(shuō)學(xué)好高中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生在未來(lái)各個(gè)領(lǐng)域方面的鉆研都具有極其重要的意義。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略

自主學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)就是通過(guò)教師的教學(xué)，使學(xué)生能形成有效的學(xué)習(xí)策略。以往高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生通常是在教室的引導(dǎo)下去學(xué)會(huì)如何解題，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏的是主動(dòng)地探究問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，很難悟到深邃的數(shù)學(xué)思想所闡述的影響。因此，在現(xiàn)行的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不能僅僅局限于各類題目的解題方法和技巧，而應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生怎樣去學(xué)。利用何種方式才能取得最大的學(xué)習(xí)效應(yīng)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們常常發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生盡管在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上付出眾多的時(shí)間和精力，但其效果卻往往適得其反。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不能只成為知識(shí)的傳授者，而要激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)策略去解題，以及如何采用行之有效的學(xué)習(xí)方法去獲取最大的效益，課堂教學(xué)的最終目標(biāo)應(yīng)達(dá)到授人以漁的目的，而不是就題解題。教師的角色就是要激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，使自己從簡(jiǎn)單的做題、解題的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式中走出來(lái)，突破自己思維的單一性，最終形成良好的學(xué)習(xí)策略。

二、突破定式思維，強(qiáng)化數(shù)學(xué)意識(shí)

初入高中階段，隨著數(shù)學(xué)難度的提高，許多學(xué)生常常會(huì)感到不適應(yīng)。因而感到困難重重，常常會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難的情緒，部分學(xué)生常常徘徊在數(shù)學(xué)的邊緣，而不能深入到學(xué)好數(shù)學(xué)精髓中去。更有甚者，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)步伐依舊停留在初中階段的基礎(chǔ)上，其思維障礙還習(xí)慣沿用初中的模式去學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)，這勢(shì)必會(huì)影響高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)程。首先教師應(yīng)當(dāng)在起始教學(xué)時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行了解，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的特性對(duì)癥下藥。在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，對(duì)整個(gè)高中數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)采取分節(jié)突破的方式。在每一章節(jié)教學(xué)后及時(shí)總結(jié)和歸納學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，讓學(xué)生明確該采取何種措施加以解決。因此，在最初的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要首先培養(yǎng)學(xué)生敢于探究的精神，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科方面樹(shù)立較強(qiáng)的自信心和進(jìn)取心，改變其固有的思維方式，讓學(xué)生一步一個(gè)腳印地深入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的天地中去。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，探究學(xué)習(xí)方法

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不是先天就固有的，而是通過(guò)教師良好的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和個(gè)人長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐才能夠獲得。而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力首當(dāng)其沖的一條是要讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)的學(xué)科產(chǎn)生興趣。缺乏興趣則一事無(wú)成。因此，教師應(yīng)該充分利用一切可能去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中數(shù)學(xué)看似枯燥無(wú)趣，其實(shí)暗含著無(wú)限的樂(lè)趣。問(wèn)題是教師如何將枯燥化新穎、抽象化具體、讓學(xué)生沉浸于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歡愉之中，使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和動(dòng)力。學(xué)生只有沉浸在興趣的氛圍中才能形成對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感因素，將枯燥無(wú)味的數(shù)字、線條變成一幅幅變幻多端的畫卷，引領(lǐng)學(xué)生步入虛幻無(wú)窮的數(shù)學(xué)天地中去。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，才能喚起學(xué)生對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)的憧憬，讓學(xué)生遨游在神奇數(shù)學(xué)的天地中。

四、捕捉創(chuàng)新思維，濃郁學(xué)習(xí)氛圍

要想使學(xué)生能真正領(lǐng)悟并學(xué)好數(shù)學(xué)的精髓，關(guān)鍵在于教師是否能充分挖掘出學(xué)生的創(chuàng)新思維。哪怕學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中有微不足道的創(chuàng)新，教師都應(yīng)明確這也許就是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的良好開(kāi)端。因?yàn)閯?chuàng)新就是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不斷上升的過(guò)程，也是學(xué)生豐富想象力的體現(xiàn)。只有創(chuàng)新才能使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)充滿興趣，只有創(chuàng)新才能煥發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的真愛(ài)，只有創(chuàng)新才能使學(xué)生擺脫固有的學(xué)習(xí)模式。所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在各種教學(xué)活動(dòng)中不斷地探索新知識(shí)，用課堂上所學(xué)到的知識(shí)去解決實(shí)際的問(wèn)題。許多學(xué)生常常會(huì)通過(guò)自己細(xì)致的觀察和解題的經(jīng)歷，提出一些個(gè)人獨(dú)特的見(jiàn)解。此時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不斷地創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生求異思維的發(fā)展。許多創(chuàng)新正是在不斷的思索過(guò)程中誕生的。面對(duì)課堂中學(xué)生的質(zhì)疑，教師應(yīng)耐心地聽(tīng)取學(xué)生呈現(xiàn)的理由，并對(duì)此循循善誘，以更進(jìn)一步提高學(xué)生想象的空間。因此，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)解題中出現(xiàn)的新問(wèn)題和新設(shè)想給予充分的肯定，針對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生設(shè)計(jì)一些具有開(kāi)拓性的題目，進(jìn)而喚起所有學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師及時(shí)的激勵(lì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)會(huì)大有裨益。當(dāng)然，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路并非是一帆風(fēng)順的，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中還有許多溝溝坎坎，但只要學(xué)生明確其目標(biāo)和和具有堅(jiān)忍不拔的意志，一切從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起、做實(shí)，最終就能取得預(yù)定的目標(biāo)。因此，教師首先要拋棄那些陳舊的教學(xué)觀點(diǎn)，要把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力放在首位，從單純掌握知識(shí)到獲得自主學(xué)習(xí)的能力，以與當(dāng)前的教學(xué)改革的目標(biāo)一致。這就要求教師徹底地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，不斷探索行之有效的教學(xué)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，從而在自主學(xué)習(xí)能力上有更深遠(yuǎn)的追求。

（作者單位 江蘇省海安縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

編輯 薄躍華