以學生為主體的英語課堂教學

摘 要：新課標明確提出教學要堅持“以學生為本”，充分發(fā)揮學生的主體地位。在初中英語課堂教學中，教師應在對學生進行科學引導的基礎上更加重視學生的主體功能性。

關鍵詞：新課標；主體；英語課堂

英語作為一門語言，具有很強的實踐性，英語課程則更需要理論教學與實踐相結合。由于長期受應試教育的影響，目前的英語教學重視學生的知識，而忽視學生的實踐能力，學生的英語口語表達能力較低，這是我國英語教學中普遍存在的問題。尤其對于初中階段的英語，它能夠奠定學生英語學習的基礎，培養(yǎng)學生良好的學習英語的習慣，因此，作為初中英語教師，要從傳統(tǒng)的英語課堂教學模式的束縛中走出來，避免一味地將知識灌輸給學生，而應把學生看作是課堂學習的主體，提高學生在課堂教學中的參與度，充分發(fā)揮學生學習語言的能動性、積極性和創(chuàng)造性，創(chuàng)建以學生為主體的英語課堂教學模式。

一、創(chuàng)設情境，讓學生成為課堂的主人

高效的初中英語課堂是學生在教師的科學引導下，通過設置一定的語言情境來激發(fā)學生的學習興趣和實踐運用能力。創(chuàng)設教學情境有利于學生更好地掌握所學內容，同時，讓學生主動地參與到教學過程中，體驗學習的樂趣，感受英語的魅力，這樣不僅可以使學生掌握語言知識，還可以發(fā)展語言能力。例如，在學習七年級上冊Unit5 Going Shopping中，可為學生創(chuàng)造一個幾個朋友去超市購物的情境，指導學生將講臺和學生的課桌以及學生所用的文具等充當超市物品，通過已有的英語水平進行即興的英語對話。這樣，學生們積極主動地參與到課堂中，營造了活躍的課堂氛圍，充分發(fā)揮了學生的主體作用，學生的學習熱情提高，教學效果也較好。

二、教學指導和學生自學相結合，培養(yǎng)學生自主學習的能力

俗話說“授人以魚不如授人以漁”，教師作為教學的主導，應加強對學生的學法指導，讓學生學會學習。科學的學習方法能讓學生取得事半功倍的效果。在英語課堂中，教師在教授學生一定的學習方法后鼓勵學生自學，對于一些簡單的問題教師應鼓勵學生自己解答，同時還要培養(yǎng)學生敢于質疑的態(tài)度。例如，對于英語單詞的記憶，教師可以為學生提供相應的單詞記憶法，例如，聯(lián)想法、諧音法、讀寫法等，來指導學生學習，使學生提高學習效率。

三、教師在提高自身教學水平的同時強化學生的自主意識

教學過程是師生雙方的活動，教師在重視發(fā)揮學生主體性作用的同時，還要強化學生的自主意識。學生是學習的主體，教師在課堂教學中要尊重和發(fā)展學生的主體意識，讓學生成為學習的主人。通過課堂提問、學生模仿、學生思考、學生討論等形式，培養(yǎng)學生的自主意識。總之，培養(yǎng)和強化學生的自主意識十分必要。

參考文獻：

[1]陳艷艷.中學生英語課堂教學要以學生為主體[J].都市家教：下半月，2011（10）.

[2]劉波.如何在英語課堂教學中體現(xiàn)以學生為主體[J].吉林教育，2010（13）.

（作者單位 內蒙古自治區(qū)通遼經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)遼河中學）

編輯 劉俊婷