歷史課堂教學高效路徑初探

進入21世紀以來，隨著新一輪課程改革的深入進行，作為肩負“運用歷史唯物主義觀點向學生闡釋人類歷史的發展進程和規律，進一步培養和提高學生的歷史意識、文化素質和人文素養，促進學生全面發展”重任的廣大高中歷史教師，在“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”的精神指導下，積極轉變教學觀念，努力探索實現歷史課堂教學高效的途徑和方法。結合本人多年的教育教學實踐，筆者認為可從以下幾個方面入手。

一、合理組建教學框架

新課程改革開始后，新課程標準成為教師教學的基本依據，教材成為教師教學的基本依托。系統論告訴我們：整體內部各部分、各要素之間的組合排列，不是雜亂無章的，而是有其內在的邏輯關系。因此，上好一節課，要深刻挖掘教材相關章節內容的相關邏輯關系，根據教學需要，合理組建教學框架，研究和探尋課堂教學結構，對教材內容進行合理編排，以彰顯課本知識的內在聯系，幫助學生準確把握知識的發生過程和形成過程。如學習“辛亥革命爆發后帝國主義列強干涉中國革命”這一問題時，除了要弄清辛亥革命后列強干涉中國革命的史實外，與學生一道分析列強干涉中國革命的原因及對中國社會進步所產生的影響，使學生深刻認識到：帝國主義始終是阻礙中華民族進步的敵人，為了保證列強在中國的既得侵略權益，他們總是想方設法干涉中國革命。因此，中國革命要想取得成功，反帝反封建必須同時進行，二者缺一不可。如此處理，不僅幫助學生掌握了辛亥革命后列強干涉中國的基本史實，而且為后面分析辛亥革命失敗原因做好了知識鋪墊。因此，教師從教學的實際需要出發，適當對教材有關內容作一些相應調整，會更有利于教學的完整性和條理性，從而順利實現課堂教學的高效化。

當然，課堂結構的問題涉及面廣，因素復雜，我們應結合教學的具體實際，選擇組建最優化的課堂教學框架，改革教學模式，以便有效地提高課堂教學質量。

二、恰當使用現代教學媒體

教學實踐證明，現代教學媒體的應用，對于激發學生興趣，加深學生印象，增大課堂信息量，提高課堂教學效果，具有重大的幫助。比如用Authorware制作的課件，可以把圖片、聲音、文字、錄像、電影等有機地結合起來，使課堂教學多媒體化。我在上高中歷史必修一《第12課 甲午中日戰爭和八國聯軍侵華》時，向學生展示《甲午中日戰爭示意圖》、老電影《甲午風云》的部分視頻資料、臺灣人民反割臺斗爭中黑旗軍將領劉永福的圖片和臺灣義軍首領徐驤、臺獨勢力的來龍去脈等多媒體課件，既加大了課堂密度，又豐富了教學手段，更拓寬了學生的知識視野，大大提高了教學效果。

在現代教學媒體的選擇上，一定要根據教學目標、教學內容和學生實際的需要，有的放矢地使用，既不能沒有，也不能過多過濫，更不能用多媒體課件取代板書。否則將會適得其反。

三、發揮歷史圖冊、圖片、文物教學工具的輔助教學作用

歷史課堂教學是通過對歷史現象的學習與分析，揭示和闡釋歷史發展的一般進程和規律，培養和提高學生的歷史意識和人文素養，促進學生的全面發展。在組織歷史課堂教學中，歷史圖冊、圖片以及文物等可以發揮重要的輔助教學作用，歷史教師要十分重視這些“會說話的歷史”。如講甲午戰爭，教師可以一邊繪聲繪色地向學生描述戰爭經過，一邊向學生展示一份附帶戰斗力介紹的甲午海戰中日本軍艦“吉野號”“致遠號”圖片，以加深學生對中日雙方力量對比懸殊的印象，從而為分析甲午中日戰爭中國戰敗的直接原因作鋪墊，也為學生樹立科教興國觀念起到了激勵作用。

四、精心設計生動形象的教學語言，努力實施情感激勵，創設良好課堂氛圍

前蘇聯歷史教學法專家卡爾曹夫說：“教師跟作家相仿，他是課堂教學的口頭敘述的創作者……鮮明的、動人情感的敘事，跟描寫是分不開的，教師在敘述往事時，應當在他的敘述中仿佛把過去重建起來。”教學是語言的藝術。就教師而言，掌握語言工具，精心設計生動形象的教學語言，充分發揮它“粘”的作用，有利于增進師生間的情感，實施情感激勵，創設良好的課堂氛圍，提高課堂教學效益。

如講授高一新教材《鴉片戰爭》時，一位教師精心設計了這樣一段話：“1840年以前的中國，從沿海到內地的大小城鎮，販賣和吸食鴉片的煙館，像毒菌似的滋長起來，掀開每個煙館的門簾，朝內一望，只見煙霧彌漫，一些面如死灰、兩頰之間泛起青色的吸毒者橫臥榻上，手拿煙槍，對著一盞鬼火一樣的煙燈，雙肩聳起，吱吱地狂吸著。由于吸毒者一般都是晚間過癮，長夜不眠，白日昏睡，因而群眾稱他們為大煙鬼。東南沿海的一些小圩集，十幾二十幾家店鋪里，煙館常常占半數以上。中國白花花的銀子淌水似的流到了伶仃洋外的英國船上?！币粋€比喻，多么貼切，一個鏡頭，多么突出，一個綽號，多么生動，兩個數的比較，兩桿槍的對照，又是何等具體深刻，寥寥數語，再現了煙毒泛濫的場景，學生的注意力被老師牢牢地吸引住了，他們仿佛就置身于煙館前，心里既有對這些自甘墮落的煙鬼的憤懣，更對列強侵華、鴉片販子的可恥行徑充滿了仇恨。這樣精心設計的生動形象的教學語言，很容易就引起了學生的情感共鳴，實施了情感激勵，創設了良好的課堂教學氛圍，使課堂教學實現高效化。

上述幾條路徑僅是筆者的一點不成熟的體會，寫成此文，意在拋磚引玉。不當之處，敬請行家批評指正。

（作者單位 江蘇省江浦高級中學）

編輯 劉俊婷