淺談如何實施高中數學高效課堂教學

摘 要：根據《普通高中數學課程標準》，學生在學習數學的過程中是主人，是學習的主體，發揮著重要的主體性作用，而教師在教學的過程中則是合作者與引導者。從這里我們可以看出，新課程標準要求高中數學教學突出該學科的基礎性及普及性作用，要求發揮學生的主體性作用，實現每一位學生都能學到有價值的數學的目的。因此，建立高效課堂顯得尤為重要，以下將具體談一談如何在高中數學中構建高效課堂。

關鍵詞：高中數學；高效課堂；方法策略

當前的很多高中生，尤其是文科生對數學存在著懼怕心理，這種畏懼心理的存在很大程度上是數學自身學科刻板的特點所決定的。我們都知道高中數學學科不同于其他人文學科，具有很強的趣味性，數學學科本身具有很強的系統性與邏輯性，如果教師在教學中再單調乏味的話，學生就很容易感到枯燥與乏味。在實際的教學中，筆者經常虛心請教其他老教師的經驗，精心設計教學目標，想方設法組織學生參與到教學中，從而有效地改變了之前死板的教學氛圍，有效地提高了課堂效率。

一、高中數學教師要樹立明確的教學目標

高中數學教師要樹立明確的教學目標，這是構建高效課堂的關鍵所在，只有知道做什么，想要達到什么樣的目的，才能更好地知道怎么做，如何組織學生參與。而所謂的教學目標包括三個方面：情感方面、認知方面以及動作技能方面。也就是說數學教師在備課之初就要針對這三個方面進行研究與探討，從而選擇合適的教學策略與方法。比如，筆者在進行《復數的引入》這一章節教學的時候，備課之初就設置了明確的教學目標，即通過這一章節的學習，讓學生利用辯證唯物主義的觀點來解釋復數的形成和發展，讓學生了解矛盾是推動事物發展的動力，其最終的解決推動了事物的不斷發展。推及到我們課堂之外的現實生活中，當學生遇到矛盾時，應該勇于面對矛盾，積極解決矛盾，找出解決矛盾的方法策略，不斷提高自身解決問題的能力。

二、把握數學課堂導入藝術，實施高效課堂教學

在高中數學課堂教學中，準確掌握導入藝術，有利于提高數學課堂效率。作為一名教師，我們都知道優秀的課堂導入方法幾乎能在瞬間激發學生上課的興趣，點燃學習的熱情，充分調動他們的積極性與創造性，迸濺創新的火花，如此氛圍的課堂效率必定很高。筆者以《函數的奇偶性》教學的過程為例，談談如何設計成功的課堂導入。我們都知道，函數的奇偶性原本是一門單一的數學課程，牽涉到化簡與運算等。但是在筆者的教學中舉出了生活中對稱美的現象，如，蝴蝶的翅膀、奧迪車標以及六角形圖案等等，在多媒體的課件中給學生一一展示，從而推廣到數學中的對稱美上。這一方法可以激發學生學習的積極性，為學習數學知識打下堅實的情感基礎。再者，在關于《用二分法求方程的近似解》的教學中，筆者就組織學生模擬“幸運52”現場，讓學生通過玩游戲，競猜商品的價格，在這個過程中全班學生也都積極表現，熱情似火，最終也準確地掌握了二分法的奧妙。

三、高中數學課堂上要突出重點、化解難點

要想在高中數學教學中實施高效的課堂教學，還必須在教學中突出重難點，及時化解數學難點，讓學生知道這堂課應該重點把握哪些知識點。無論是哪一門課的課堂，每一堂課中總會有一個重點，尤其是數學這一系統性的學科，課堂中都是圍繞這些重點知識展開的。

我們以高中數學中《橢圓》為例，這一課時的教學重點是圍繞橢圓的定義與標準方程來進行的，該課時的難點則是化簡橢圓方程。教師在教學中為了讓學生對橢圓有一個直觀的印象，可以在太陽以及月亮、人造地球衛星的運行軌道中談及橢圓的直觀圖，也可以從現實生活中的西瓜以及陽光下圓球的影子等等物象讓學生聯想到橢圓的外形。其次，在關于橢圓的定義教學時，數學教師可以事先準備一些細線和兩個釘子，根據細線的長度在黑板上取兩個定點，然后隨意找兩位學生畫出一個橢圓，畫好后數學教師再取兩個定點，然后再請學生畫出橢圓（注意，在這個操作的過程中，教師第一次可以讓定點的距離大于細線的長度，后一次可以讓其小于細線，反之亦可）。通過兩次作畫，教師可以引導學生總結其中的經驗與教訓，誘導學生自己得出橢圓的含義。如此一來，學生得到的含義就比單純教師呆板地教學得出的含義給人的印象更深刻。求橢圓的標準方程也是如此，想方設法地引導學生探索知識，發揮學生的主體性作用，比學生被動地接受教學給予的知識更有利于提高課堂的效率。

總之，高中數學本身具有很強的思辨性與哲理性，如果數學教師不恰當地運用教學技巧的話，其教學效果也會不盡如人意。所以，高中數學教師應該積極實施高效課堂教學，注重教學的技巧與趣味，充分發揮學生的主體作用，從而提升學生的數學能力。

參考文獻：

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[3]徐皓亮.淺談如何實施數學高效課堂教學.高中數學教與學，2012（16）.

（作者單位 安徽省渦陽縣第一中學）

編輯 張珍珍