淺談農村初中物理實驗探究教學的策略

農村初中物理探究實驗教學中的誤區，是新課程改革路上的絆腳石，它對物理實驗探究教學有著很大的負面影響，如果不及時地加以更正，將會把我們的物理探究實驗引入死胡同，培養出的都是機械化的學生，沒有一點創新意識、創新精神，因此，我根據多年的教學經驗，結合自己的教學實際，對一些現象進行深層次的思考分析，并提出農村初中物理探究實驗教學的相關策略。

策略一：統一思想，更新觀念

《義務教育物理課程標準》對實驗的要求特別高，在課程性質中強調：學生在經歷科學探究過程中，不僅是獲得知識、技能，更重要的是掌握科學方法，體驗科學家科學研究的一般過程，提高科學探究能力，學習科學方法和科學態度。其課程基本理念注重從生活走向物理，從物理走向社會，要求學生能從實驗中養成實事求是、尊重自然規律的科學態度，不迷信權威，勇于創新，有判斷大眾傳媒信息是否符合科學規律的初步意識，有將自己的見解與他人交流的意識，敢于提出與別人不同的見解，勇于放棄或修正不正確的觀點。《義務教育物理課程標準》還要求義務教育階段的物理課程應貼近學生生活，符合學生認知特點，激發并保持學生的學習興趣，通過探索物理現象，揭示隱藏其中的物理規律，并將其應用于生產生活實際，培養學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。從課程標準來看，新教材目標新，觀念更新，要求我們廣大物理教師領會新課標的理念，以最大的熱情投入到物理探究實驗教學中。但是我們有些物理教師為什么就不按《義務教育物理課程標準》的要求去做呢？究其原因，還是思想問題。這些物理教師沒有真正貫徹執行國家的教育方針政策，沒有“照亮別人，燃燒自己”的蠟燭精神，得過且過，過一天和尚撞一天鐘，只要混過一天八小時，工資按時到腰包就行了，管它實驗不實驗，我的經反正念完了。例如，我有一次問一個物理教師：“‘聲音是怎樣產生的’那個實驗你做了嗎？”他不屑一顧地說：“做實驗不如講實驗，講實驗不如練實驗。”就連物理教師的觀念都沒有更新，更談不上課堂更新了。還有些物理教師認為新教材中看不中用，不愿意接收新課標理念帶來的思想沖擊，總認為物理探究實驗教學會浪費教學時間，影響教學進度，耽誤學生的學習，也應付不了考試，有些教師只按照新課標做做樣子，仍然是“穿新鞋走老路”，把新教材中那些精心設計的許多亮點，如，“活動”“生活、物理、社會”等當成了擺設。《義務教育物理課程標準》要求物理與生活社會密切聯系，激發學生的情感，開拓學生的視野。所以說，我們的物理教師首先自己要統一思想，更新觀念，也只有這樣，才能使物理探究實驗真正的探究下去。

策略二：完善制度，改變教學評價及考試方式

首先要制訂各項規章制度，為初中物理探究實驗順利進行提供依據和堅強后盾。有些物理教師在做物理實驗的時候，能懶就懶，上面不檢查、不督查，就馬虎了事，能不做就不做。作為學校的管理層就要制訂相應的規章制度，鼓勵物理教師做好物理探究實驗，同時加大督查力度，定時不定時地抽查，抽查結果要記載要公布，要有獎勵和懲罰措施，要與教師的其他方面掛鉤。學校領導不要抱住“不管白貓黑貓，抓住老鼠就是好貓”的教條主義。曾經有這樣一位校長對教師說：“我不管你們怎樣教，最后我只要考試成績好，各人有各人的方法，八仙過海，各顯神通。”如果是這樣的話，怎么可能有物理教師愿意去做物理探究實驗。其次，考試作為教學評價的手段，其導向作用是顯然的。主管部門要認真研究評價物理實驗教學的方法，到底考什么，怎么考才是科學合理、公平公正的。現在中考物理實驗考查方法只是在幾個必做的實驗中，任意抽查一個實驗讓學生做，甚至是學生自己選一個做做，最后主考教師給一個等級，實在不會做實驗的有時也勉強給及格等級，從考查方法上就沒有把物理實驗真正重視起來。近幾年來，雖然幾經改革，中考物理考試內容已經注重物理實驗的考核，注重過程與方法、情感態度與價值觀的評價，但還不夠。我認為要考查學生動手做實驗的過程，要把初中物理教材中的全部實驗納入考查，要把教師平時的實驗教學過程納入考核，要硬碰硬，這樣才更好地調動物理教師上好物理探究實驗的積極性，更好地完成物理探究實驗。總之，要完善一整套考核制度和考試制度，考試命題要根據《義務教育物理課程標準》，把實驗放在重要位置，這樣才能促進農村初中物理探究實驗的教學。

策略三：重視品德修養教育，師生共建和諧環境

在物理實驗過程中，首先，要注重教師的表率作用，堅持教學言行規范，為人師表，要讓學生知道雖然是一個小小的實驗，但里面有許多自然現象和自然規律與我們的生活息息相關，從生活走向物理，從物理走向社會。其次，要對學生進行遵章守紀、尊師重教、愛護公物的教育，要求學生在實驗過程中培養嚴謹的科學態度和科學精神，要有主人公意識，在實驗過程中，向學生介紹科學家的故事，介紹科學家探究科學實驗的鉆研精神和杰出貢獻，潛移默化地對學生進行愛國的思想意識教育。因此，在物理實驗過程中必須把教育與教學相統一，師生才能在和諧的環境下順利完成教與學的任務。

策略四：重視物理探究實驗的教學

物理實驗教學能為學生創設生動的物理學習情境，能有效地激發學生學習物理的興趣和求知欲，能發展學生手腦并用的能力，幫助學生掌握科學方法，有利于培養學生良好的科學態度和崇高的科學精神，可是物理實驗教學仍然是農村初中的薄弱環節。有些物理教師只有上公開課或教學研究課或領導檢查時，才把實驗儀器搬進教室，用來應付一下，即使是走進物理實驗室上課，也少之又少，僅有幾個必做的實驗才偶爾去做做，甚至一些學校直到實驗操作考試時才對一些學生實驗進行補做，考哪幾個就補做那幾個，上有政策下有對策嘛。從多年的教學經驗來看，我認為要提高實驗教學效果，首先，物理教師要切實行動起來，要樂于實驗，善于實驗，勤于實驗，不怕做實驗。其次，教師要因陋就簡，因地制宜，盡可能地自己動手設計實驗，盡可能地設計有新意、有創新的實驗，教師要能隨手取材或用自制的簡易教具設計一些有特色的實驗，并對常規實驗提出改進意見，教師還可以從生活物品中開發實驗。再次，教師要注意幫助學生克服探究實驗時的思維障礙，還要防止思維僵化，為探究而探究。最后，學校要重視物理實驗的課外延伸，經常開展物理實驗操作比賽評比活動。因此，我們廣大物理教師要結合物理實驗的特性提出具體的實驗方法，切實重視物理實驗的教學，把物理實驗教學放在重要位置。

實踐證明，我們廣大物理教師應該在平時的物理實驗探究教學中從實際出發，結合農村學校的實際情況，端正教學思想，克服畏難情緒，樹立為教育終身服務的理想信念，不斷更新教育理念，不斷吸收新鮮血液，不斷學習，不斷進取，勇于創新，勇于探索農村初中物理探究實驗教學的新出路，使農村初中物理探究實驗教學更上新臺階。

（作者單位 江蘇省東臺市東臺鎮海豐中學）

編輯 張珍珍