語篇情境教學法在初中英語課堂中的運用

語篇情境教學法是在深入研究教學內容并確定教學目標的基礎上，創設貼近學生生活的，能承載所學內容的語篇情境作為語法課的情境鏈。2009年12月，張家港市外國語學校譚老師的一節情境語法課引起了所有聽課老師的關注，也得到了聽課專家學者的充分肯定。筆者深受啟發，也開始在日常的英語教學中運用此種教學法，發現效果不錯。

一、語篇情境教學法在授新課中的運用

例如，在學習句型“How much is it？”“It is...”“How much are they？”“They are...”等句型時，如果只是單純地展示句型，學生可能只是機械地跟著老師進行操練，但這樣的課堂就成了教師的滿堂灌與一言堂，顯然與新教學理論相背離.為了能將這第一堂課上得更加自然，我大膽創設了以下情境。

情境：多媒體中出現了一個食品店，里面有許多美味可口的食物。每一種食物下面都標好了價錢。老師告訴學生，最先來購買這些食品的前十位學生可以在老師處領取一份小禮品。

T：Welcome to my food store， there are many delicious food here. The ten students who come to buy can get a little gift.

Ss：Let me try.（很多學生舉起了他們的手）

S1：Excuse me， how much is the hamburger？

T：It’s 3 dollars.

二、語篇情境教學法在閱讀課中的運用

閱讀課歷來都是最難教的課，課文冗長、詞匯量太多、語法復雜，都讓學生感到難于接受，甚至產生抵觸心理。但是如果將語篇情景教學法引入到閱讀課中，也不失為一種很好的方法。

情境：借助多媒體播放美國黑人領袖Martin Luther King 遇害的過程視頻，學生專注地觀看著。

T：Who knows the name of the man？

（Ss：沉默）

S1：Is he Martin Luther King？（有一個學生回答，但顯得不大確定）

T：Yes，Do you know anything about him？

老師在此可以適當地簡單介紹Martin Luther King的一些背景資料。

在引導學生進行多次猜測之后，讓其從書本中找出正確的答案。

（作者單位 江西省萍鄉市蓮花縣城廂中學）

編輯 蔚建超