初中語文課堂教學心得遴選

摘 要：在初中語文教學中，要摒棄傳統的理論說教，要切實根據學生的實際認知規律，結合教學內容的特點進行有針對性的課堂設置，這樣才能實現對癥下藥，有效提升課堂效率。

關鍵詞：初中語文；挖掘教材；探究；問題啟發

初中語文主要讓學生通過閱讀和理解豐富基礎詞匯，以完善自己的表達描摹技巧，更好地服務于學習和生活。新課改實施與推廣以來，一線教師逐漸摒棄傳統的照本宣科式灌輸，逐步認識到生本教育的重要性。鑒于此，筆者結合多年的一線教學經驗，特此遴選兩點初中語文課堂心得，與同行們交流。

一、挖掘教材，引導探究

教材是知識的載體，是我們課堂的突破口和準繩。初中語文教材中收錄了諸多名家精品，都是學生提升語文素養的食糧。從主觀上來說，初中生已經具備一定的自主學習能力，我們應該放手引導他們開展自我探究，可以根據教學內容布置任務驅動學生自主探索與研究。

例如：朱自清先生的《春》就是膾炙人口的散文精品，我們就可以挖掘文本中對春的描寫技巧，讓學生學習如何描物狀景。在具體操作中，教師提問：“作者是怎樣巧妙運用比喻、擬人來描寫春天‘新’‘美’‘充滿活力’的特點的？”學生通過重復閱讀、感受和討論從不同角度深入理解文章，品味精妙語言，最終達到提高語言分析能力。

自主探究是學習的高級模式，但是自主學習不是盲目的，我們只有以教材為依據進行挖掘，才能循序漸進地遷移知識，生成能力。

二、問題啟發，誘導思考

問題是探索知識門禁的鑰匙，語文教學中，我們一定要根據學生的實際認知，抓住教學內容的關鍵因素，在學生不容易理解的知識節點處設置問題進行啟發和引導，只有這樣才能充分調動學生學習的主動性和積極性，為學生和文本構建交流的橋梁，最終達到共同進步與提高。

譬如，在學習《濟南的冬天》時，筆者就根據學生對教學內容的理解程度進行了如下問題啟發：（1）文章從哪幾個方面對濟南的冬天進行描寫？（2）朗讀原文，說一說濟南的冬天有什么樣的特點。（3）理解和學習文章的寫作技巧，試著以《家鄉的×天》為話題，寫出家鄉的冬（春、夏、秋）天的顯著特點。

學生在這樣的問題啟發下，紛紛發表見解，迸發出探索創新的思維。這樣設置可以滿足不同認知層次學生的認知需求，引導他們拾級而上，最終完成基礎的夯實和能力的提升。

總之，在語文教學中，教師要采用多樣化的教學模式，充分發揮語文的價值，使學生真正成為課堂的主人，進而實現價值最大化。

參考文獻：

張伯宏.初中語文優化課堂策略談[J].學苑教育，2012（12）.

（作者單位 江西省德興市李宅中學）

編輯 張 俐