初中語文閱讀中的情感調動初探

摘 要：語文是一門母語學科，一門工具學科，一門綜合文化素養學科，是所有學科教學的基礎。但是隨著社會的發展，社會對于人才選拔的單一，致使語文的教學走進了“高分誤區”。學校、老師、家長，片面地追求升學率，追求高效速成，追求高分，使得教學變得更加功利。以往的朗朗書聲，神情陶醉的面容早已被機械的分析講解取而代之，學生成為盛裝知識的工具，沒有感情、時間、精力去領悟語文的整體魅力，這便成為語文教學長遠發展的最大瓶頸。所以，在語文閱讀教學中進行情感的調動已是刻不容緩的事情了。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；情感調動

語文課本就是眾多的文人志士譜寫和精心營造出來的美文佳作組成的，它是一個充滿自然美、人情味和真善美的世界，語文的學習本身就是一個審美的過程。所以，我們在進行語文教學的時候，一定要先給學生開啟一道情感之門，讓學生置身于有血有肉的情感世界中，這樣學生才能真正地體會和感悟到文章的精神內涵，教師才算真正地進行語文教學。所以，筆者認為在教學閱讀中，除了要注重培養學生的智力因素之外，有效地進行情感調動，調動和培養學生的非智力因素，讓學生主動地去體會作者所賦予作品的情感和精神，也是教學中必不可少的。閱讀教學是語文教學的主干部分，情感的調動很重要，這樣不僅能提高學生審美的能力，還能完善人格，發展個性，成為一個具有豐富的內心情感世界，靈魂多姿多彩的精靈。

一、語文閱讀教學中情感調動的重要性

首先，就閱讀本身來說，它就是一種復雜的情感活動和語言表達技能的結合，情感是閱讀的靈魂。心理研究也表明了，學習的過程就是理解、思考、記憶和情感、意志、個性等共同參與的過程。情感在閱讀的過程中，不僅能夠激發學生的學習動機，陶冶性情，提高閱讀效率，還能對學生進行審美教育，提高審美能力，從而養成閱讀的興趣和習慣；其次，就語文教材來說，語文課文中，無論是詩詞、歌賦，還是散文、小說，無論是掩飾不住的相思，還是懷才不遇的憤恨，無論是對自然美景的陶醉，還是對現實生活的批判，無不承載著作者的情感信息，無不給人以美感、勵志感、理智感、道德感、感恩感等等各種情感的熏陶。甚至是議論文，在分析和概括的邏輯思維中都可以得到理性情感的熏陶；最后，就初中生來說，他們正處在具體形象思維向抽象思維過渡的時期，情感豐富但卻含蓄，不易外露，也不善控制。所以，在教學中，教師要注重用直觀形象的，充滿情趣的語言和動作，來調動學生情感，使學生能夠保持一個最佳的上課情緒，提高教學效率。

二、語文閱讀教學中如何進行情感調動

首先，就師生關系來說，良好的師生關系對于營造一個和諧、歡快的教學氛圍，平等地進行無礙的師生交流，引導學生情感轉移，提高學習效率是非常重要的。所以，在教學中，教師要注重感情方面的投資，關心學生，幫助學生，不光是學習、思想，還應該包括生活、身體等方方面面，讓學生發自內心地喜愛和尊重老師，從而形成“親其師，信其道”的師生情感。

其次，就閱讀教學來說，很多時候，文章的感情很含蓄，很隱蔽，學生很難體會。所以，教師在課堂教學中，應該采用各種恰當的辦法，充分挖掘課文中的情感因素，讓課文在閱讀的教學中，由教師操控，自然有序地釋放情感的能量，讓語文閱讀教學的過程成為一個充滿故事、充滿情感的審美過程，讓學生在其中領略作品的精神內涵，提高審美能力，完成教學任務。

在閱讀教學中，調動情感的方法有很多，如教師可巧設情境來激發情感，利用多媒體、音樂、幻燈片等方式，直觀、生動地再現文章內容，增加課堂的生活性、故事性和趣味性，讓學生樂學，教師樂教。教師可用語音準確，情感飽滿的范讀來言語傳情、態勢造情。葉圣陶曾說：“當范讀的時候，要把文學中的精神情趣在聲音里曲曲傳達出來，讓學生耳于心謀，得到深切的了解。”范讀，它可以將文章含有抑揚頓挫之聲、酸甜苦辣之味、喜怒哀樂之情的文本文字轉變成為有聲有色的語言情境，來感染學生，幫助學生更加準確和深刻地了解文章情感基調，為文章的進一步理解打下基礎；“書讀百遍，其意自見”，還可以給學生介紹更多的課外讀物，引導學生進行情感朗讀，這樣不僅能拓展學生的知識面，還能增強學生對于語言文字的感受力，才能積攢更加豐富的情感經歷，才能從作品的表象之下，挖掘它的深層情感特征，并在情感閱讀中體會語言的深沉美，華麗美；還可以是情理整合，初中語文課文中不乏佳文美作，他們蘊含著人情美、人性美、人格美等等，在長期閱讀中不僅能夠提高學生的文學修養，同時還能使學生在動腦、動心、動情的過程中受到真、善、美的熏陶和教育。

參考文獻：

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（作者單位 江蘇省阜寧縣楊集初中）

編輯 張 俐