探究初中數學的有效性教學模式

摘 要：中學生由于接受多樣的信息和知識，個性更加分明，與傳統數學教育方法產生的矛盾越來越多。傳統教育方式已經不能適應新世紀的初中生，尤其是數學學科更需要教師教學方法的多樣性，從而提高初中數學教學的有效性。

關鍵詞：初中數學；有效性；教學方法；學習興趣；師生關系

一、研究初中數學有效性教學模式的背景

隨著信息社會時代的到來，中學生可以從網絡上獲取各種信息。網絡極大地豐富了中學生的知識，也帶給了中學生活躍的性格和不受拘束的個性。當代中學生已經不再滿足于課堂上接受的數學知識，他們可以通過搜索百科、教育網站、名師網上授課等途徑學習更多數學知識。而中國傳統的教育學生“一日為師，終身為父”旨在把學生培養成尊師重道的傳統人才，教師把學生當成知識接受的器具，只是一味地向學生灌輸知識，少了溝通、交流。從而扼殺了學生的創新能力，抑制了學生自我思考的能力。雖然中學生接受的知識量多，但學生是被動接受知識的，因為數學學科的嚴謹性和枯燥性，導致有些活潑的學生是被強制接受知識的，沒有培養中學生自我學習能力，反而特別容易引起學生的厭學和逆反心理，不利于中國新世紀有用人才的培養。所以要研究初中數學有效的教學模式，激發學生學習數學的興趣，減少課堂教學對學生產生的不利影響，提高初中數學教學的有效性。

二、影響初中數學有效教學模式建設的因素

1.教師教學目標的明確與否

教師的教學目標指引著教師的課堂數學教學，有了目標才能沿著目標進行教學活動，教學目標確定時能否關注除了教學任務之外的學生的情感、個人素質、性格等因素，對教學質量有著至關重要的作用。教師制訂合理的教學目標，可以調動學生的學習積極性，滿足學生對數學知識的渴求，既影響學生情感方面的有效性，也影響課堂知識的有效性。

2.教師與學生的關系

新世紀的學生每個人都是個性鮮明的，雖然他們接受尊師重道的中華傳統美德，但他們不會對教師唯唯諾諾言聽計從，他們都有自己的想法。所以在教師日常的教學管理中，只是一味地嚴格管理不僅對教學沒有幫助，反而會影響學生學習數學的興趣。教師應該以朋友的身份，平等地和學生溝通，傾聽學生內心的想法。一個教師是否能積極平等地與學生溝通、能否與學生做朋友，在很大程度上影響著學生學習數學的自覺性、主動性，從而影響數學教學的有效性。

3.教學方法影響教學有效性

每一個數學教師都有自己的教學方法。沒有一種教學方法是萬能的，只要能在數學教學中引起學生的學習興趣，有良好教學效果的方法都是好的教學方法。教師的教學方法是否適應大多數學生，對于少數不適應一種教學方法的學生能否采取另外的有效教學方法因材施教，這直接影響教學有效性的高低，好的教學方法能激發學生的求知欲望，使教學獲得良好效果。

4.數學教學中和學生生活實際聯系的緊密程度

數學在學生生活中隨處可見，數學和生活密不可分。初中生必然在生活中遇到過許多數學問題，他們也在積極尋找課堂與生活的交集，這就是提高數學教學有效性的切入點。數學教學中聯系實際的題目、問題可以激發學生強烈的解決問題的欲望，增強數學對學生的吸引力。教師創造與生活相關的問題情境可以幫助學生對數學知識活學活記，增強了數學知識的實用性。

5.教材拓寬程度

教材是數學課堂教學的基礎，也是學生學習的基礎。教師要深入研究課本表面知識和隱藏知識，多角度分析課本例題，將知識點進行歸納總結，提高有效性。同時也應該對學生理解課本例題能力進行研究，便于延伸例題、改造例題，從而加深學生理解，提高教學有效性。

三、如何建立初中數學的有效教學模式

1.多提問多互動，促使學生主動參與

（1）課堂提問的技巧。課堂提問并非越多越好，提問也有很大的學問。初中生對知識的認知能力逐漸成長，所以問題需要適當，選擇適合的知識點進行考察很重要。對于基礎知識差的學生可以選擇稍微簡單的問題，這樣可以激發其自信心和注意力，從而提高成績。而對于成績較好的學生則可以適當增加難度，以更好地提高他的層次。這就是針對不同層次的學生要設計不同難度的問題。

當然，課堂提問貫穿于整個課堂，但也同樣需要一定的時機。當教室里一片沉靜，學生的學習情緒低落需要激發時，就是一個適當的提問時機，可以馬上將學生的學習情緒拯救過來。當學生們正在探討知識，或者對某一知識非常好奇時也一定更不要打消學生們的學習積極性，馬上提出能夠引領他們的問題，帶領他們解決問題，同時增強他們的自信心和學習興趣。

（2）課堂上多互動，鼓勵學生主動進入課堂。課堂互動是每節課必不可少的環節，它可以拉近教師和學生之間的距離，同時使學生更好地理解教材。互動是使教師和學生之間發生反應產生效果的一個有效方式。當然，除了教師與學生的互動，還有學生與學生之間的互動。在學生互動中，他們的看法進行融合，可以得出更好的答案。而且，不受教師已給知識的束縛，當他們得到了更加準確的知識后，就很難忘記了。

2.課堂與課后相結合

（1）課堂教學方式。課堂是學生學習的最佳時間，所以教師和學生都要充分利用。首先，初中生已經有自主預習的能力，所以教師應分配給學生預習的內容。課堂上，教師首先應該檢查他們的預習成果，學生提問和教師提問相結合，學生提出預習中不懂的知識，教師提出問題檢驗學生的預習成果。

講解是教師課堂的主要內容，但不止是教師講解，讓學生上講臺講解或許效果會更好，首先對于講解者來說本身是一個鍛煉的機會，他講的題型必然做了準備而且記憶深刻。而對于被講解的學生來說，學生的思想可能更加相互接近，也就更加容易接受，而且對與自己同等級的同學來講會更吸引他們的眼球。

當然，提問和練習也是講解過后的必要步驟，加強知識的吸收，鞏固所學的知識就是通過提問和練習來實現的，這個時候就需要調動學生們的積極性，使每個人都融入課堂中。

（2）充分利用課后時間。光有課堂的學習肯定是不夠的，課下更需要學生的自主學習。為避免有的學生貪玩，留作業是必然的，對于不同等級的學生可以留不同的作業。自主學習能力強的學生可以留更多的時間讓他們去學習自己欠缺的地方，而對于貪玩的學生，就需要用作業的方式讓他們學習。

3.課堂氣氛輕松活躍

（1）在輕松的環境中學習，效率得到提高。人都不愿意被強迫，特別是初中生，他們正處于叛逆的階段，所以要讓他們對學習產生興趣，從而愿意去學。輕松的學習氛圍就是提高學習興趣的方式，在這種學習氛圍下，學生們感到輕松愉快，自然能積極主動地接受知識和理解知識。

試著贊美學生，面對學生保持笑容，積極地鼓勵學生，分配任務進行討論等，都是營造輕松氛圍的方法。這樣，學生們能更好地吸收知識，從而提高學習效率。

（2）鼓勵學生提問和回答，不約束學生的思維。學生的思想尚未成熟，他們總會奇思妙想，有各種意想不到的思考方式。有的是正確的，有的卻很奇怪，但無論是對是錯，這都是學生積極學習的表現，所以要用正確的方式糾正和鼓勵。

不要讓學生懼怕提問，而是鼓勵學生提出問題，要引領他們思考得出答案，讓他們記憶深刻。讓學生保持發散的思維，發揮想象，這樣在其他問題上可以探索出更多更好的解題方法，學生就會自主解決問題，自覺深度研究問題，從而提高教學有效性。

傳統填鴨式的教學方式不再適用于新時代下活潑有個性的初中學生，這就需要教師和教育管理部門聯合學生發掘更多更好的有效教學方法，不同的學生適合不同的教學方式。教師在教學過程中也應該不斷摸索，總結經驗，使自己的教學有效性不斷提高，也能夠教育出更多更好的人才，為祖國建設打下堅實基礎。

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（作者單位 吉林師范大學）

編輯 孫玲娟