例談初中英語閱讀教學環節的整體設計

摘 要：整體教學的教學思想是對學生學習規律的正確反映，是現代英語教育教學理論和實踐研究的新成果。在中學英語閱讀教學中貫徹整體教學思想，能有效提高英語學習的效率，形成語言能力。以仁愛版初中英語教材九年級上冊第四單元第一話題閱讀教學為例，闡明整體教學在初中英語閱讀中的實施過程。

關鍵詞：中學英語閱讀；整體教學；教學設計

中學英語閱讀課不僅要幫助學生對語言（詞匯和結構）和信息（主旨大意和細節信息）進行表層的理解，而且還要幫助學生對文章進行深層次把握，關注作者觀點、情感態度和寫作意圖，理清文章的脈絡層次和結構特點，學習文章的遣詞造句和語篇布局方面的技巧，進而鑒賞文章中的文化內涵。在中學英語閱讀課中實施整體教學方案能有效實現上述教學目標。

一、中學英語整體教學的理念

在初中英語閱讀教學過程中，一般把閱讀課分成相互聯系的三個階段：Pre-reading階段，教師通過各種活動充分調動學生頭腦中原有的和話題相關的背景知識，以舊帶新，掃清生詞障礙，或者讓學生預測文章的內容，為學習課文做好準備；While-reading階段，教師通常重點引導學生通過獲取和話題相關的主要信息來理解文章內容，文章結構以及作者的寫作意圖并進行單詞短語和句型的學習；Post-reading階段，教師通過各種練習或者活動檢測學生對課文的理解程度，并鞏固復習已經學到的新的語言知識，從而對知識進行內化遷移。這三個教學環節是緊密相連的一個整體教學過程，其目的在于通過教學訓練學生語言運用的能力，而不僅僅是習得詞匯和語法知識。

二、例說整體教學模式在英語閱讀教學中的嘗試

仁愛版初中英語教材九年級上冊第四單元第一話題Spaceships are mainly controlled by computers Section C重點是談論電腦的用途及使用電腦的利弊，提醒學生合理使用電腦。其主要任務是了解電腦的用途并學習賓語補足語。學生在掌握本課生詞的基礎上，充分討論使用電腦的利弊，通過對學生閱讀技能的訓練，從不同角度為其讀后的復述和寫作做好鋪墊，最后通過鞏固練習來強化語法。通過整體教學實現以下教學目標：能夠從總體上把握文章的結構，能正確使用賓語補足語，能用在本話題中學到的語匯談論電腦的用途以及電腦的利弊。

教學過程

Step1.Pre-reading

Activity1：Free talk

通過播放“神舟六號”的紀錄片，引出本話題的生詞，進行師生對話如下：

There is no doubt that computers are useful during the spaceships.As we know，computers can control the speed and the direction during a spaceship’s flight.They can also fix tiny mistakes and cancel wrong orders.We also know the whole world is connected by computers.We can exchange information，news，ideas...with other people on line.板書畫線單詞，并要求學生掌握。

[設計說明]

通過短片激發學生興趣，讓學生愉快地進入學習狀態，并為引出課話題做鋪墊。

Activity 2：Discussion

教師呈現以下問題，讓學生討論，并根據學生自己已有的知識，進行回答。

①Do computers play an important role during the space flight？

②What can computers and Internet do in our daily life？

③Can we work on computers too long？Why？

[設計說明]

通過利用所學英語知識，訓練學生說的能力，以舊帶新，逐步導入新課，降低閱讀難度。

三、閱讀教學環節整體設計的注意事項

1.閱讀課的詞匯和語法的處理

在閱讀課前的熱身階段或導入階段，教師可以創設與閱讀文本相關的語境，巧妙引入部分重要的生詞，以舊帶新。同時，教師在導入與文本相關的話題或呈現問題的答案時，可以有意識地引出閱讀文中的目標詞匯。還可以在讀中、讀后階段，通過填表、復述、課文改寫、課后討論等活動中增加詞匯的復現率，幫助學生記憶和理解目標詞匯。學生在學中用，在用中學。詞匯教學有一種水到渠成的感覺。同樣，語法教學也要以語境教學為原則。在閱讀文本中讓學生體驗真實的語境，發現、理解和運用目標語法項目，使語言形式和意義得以有機結合，達到鞏固語法項目的目的。

2.課堂閱讀要有保障

閱讀課應該把重點放在閱讀理解上，應該給學生足夠的閱讀時間，要求學生閱讀文章兩三遍，每次閱讀都帶著不同的任務，每次閱讀都使學生更深入地理解文本。上述案例中，我讓學生從尋讀到細讀至少3遍，每次都有由簡到繁的不同任務，從表層理解到深度理解，明確篇章結構，啟發學生發表自己的觀點，并運用相關詞匯復述課文，實現語言的內化和遷移。

3.情感、態度、價值觀以及文化意識的滲透

仁愛版初中英語教材重視情知教學。其閱讀教材內容貼近學生生活，題材多樣化。教師應在教學中引導學生樹立自信心，具有克服困難的意志，樂于與他人合作，形成健康向上的品格。如在上述教育案例中，我設計談論電腦的利弊，旨在讓學生了解現代科技發明的優缺點，樹立正確使用電腦網絡的觀念。

參考文獻：

張小燕.初中英語讀后階段的教學設計[J].中小學外語教學（中學篇），2001（05）：1-7.

（作者單位 福建省三明市第三中學）

編輯 孫玲娟