寫作平臺期的困惑

摘 要：知識的積累、視野的開闊是幫助學(xué)生渡過寫作平臺期的最好方法。我們要努力使學(xué)生在寫作平臺期積累更多養(yǎng)分，幫助他們健康地渡過平臺期，從而提高寫作水平。

關(guān)鍵詞：寫作平臺期；建議；方法

一、有趣的現(xiàn)象

人的寫作（作文）能力不同時(shí)期提高的速度并不相同，部分時(shí)期作文的水平不僅沒有提高反而下降。經(jīng)過一個(gè)長期的作文困惑階段后，則又可能出現(xiàn)一個(gè)快速增長期。當(dāng)然，有人的寫作水平提高到一定的層次后，就一直沒再出現(xiàn)另外的高點(diǎn)，我們就說這個(gè)人的寫作能力下降了。

在寫作能力快速提高期，作家常常能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，有的作家這一時(shí)期的作品往往便是一個(gè)亮點(diǎn)。后期由于環(huán)境的改變、生活狀況的變化、作家創(chuàng)作出的作品常常差強(qiáng)人意，藝術(shù)水平遠(yuǎn)不及前一部作品，我們可以說前一部創(chuàng)作期是這位作家創(chuàng)作的巔峰時(shí)期。有很多好的例子可以證明：女作家楊沫創(chuàng)作巔峰期的作品是《青春之歌》。《青春之歌》是楊沫的第一部長篇小說，是當(dāng)代文學(xué)史上第一部描寫在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的愛國學(xué)生運(yùn)動及革命知識分子斗爭生活的優(yōu)秀長篇小說，后被改編成電影、電視劇、歌劇等。

建國后作者雖然又創(chuàng)作了《青春之歌》的另外兩部姊妹篇《芳菲之歌》和《英華之歌》，但無論從內(nèi)容還是從對社會的影響上來說，后者遠(yuǎn)不及前者。作家路遙創(chuàng)作的《人生》可認(rèn)為是其第一個(gè)創(chuàng)作高點(diǎn)，其后所寫的幾篇小說《你怎么也想不到》《在困難的日子里》，藝術(shù)性不及《人生》，而后來一部《平凡的世界》獲得了第三屆茅盾文學(xué)獎，成為作家路遙的代表作品。其后路遙病逝，我們常常深為文壇失去了一位有才華的青年作家而扼腕嘆息。為社會所公認(rèn)的作家代表作是作家創(chuàng)作高峰的見證。這就是說，優(yōu)秀作家寫出來的東西并不都是精品，精品只出現(xiàn)在少數(shù)幾個(gè)巔峰期。

二、寫作平臺期

創(chuàng)作巔峰期之后常常便是令作家困惑、迷惘的一段時(shí)期，因?yàn)檫@一時(shí)期作者的寫作水平不僅沒能提高，有時(shí)作品質(zhì)量甚至?xí)蟛蝗缜啊＿@一時(shí)期我們可以稱之為創(chuàng)作的平臺期，這一時(shí)期即使很優(yōu)秀的作家常常也是默默無聞。在經(jīng)過或許漫長的令人窒息的平臺期后，作家經(jīng)過又一次的積累，然后又可能求得突破，從而創(chuàng)作出更多更好的作品。

我們以偉大作家魯迅先生為例來看看他的創(chuàng)作平臺期與創(chuàng)作高峰期的不同吧！

據(jù)許壽棠先生所整理的《魯迅年譜》及相關(guān)材料來看：

1908—1909年，魯迅與胞弟周作人在日本合作編譯了《域外小說集》，魯迅的翻譯方式常常充滿了創(chuàng)造性（在周氏兄弟那里，翻譯的意義，其實(shí)不亞于創(chuàng)作，周作人在自己的集子中，將譯文也收進(jìn)去，這在現(xiàn)代作家中，是少見的，但也足以說明二人對它的重視），他的譯文與其他翻譯家的譯文多有不同，完全是魯迅自己的語言風(fēng)格，這一點(diǎn)我們在魯迅翻譯的各類小說中可見一斑。我們可以認(rèn)為這是魯迅寫作的第一個(gè)小高峰。這一時(shí)期就是魯迅先生所說的“棄醫(yī)從文”的開端，雖然這次創(chuàng)作從作品的出售和影響來說似乎不盡如人意。從日本留學(xué)回來后的一段時(shí)間作家?guī)缀鯖]有多少文藝作品問世，這一階段一直持續(xù)到1918年發(fā)表了《狂人日記》，其后《孔乙己》《故鄉(xiāng)》等優(yōu)秀作品才開始出現(xiàn)。在《域外小說集》之后到《狂人日記》發(fā)表這中間的10年，沒有一篇文章足以證明魯迅可以作為中國文學(xué)的一面旗幟有號召一方的創(chuàng)作實(shí)力。

由此可見，作家魯迅這一創(chuàng)作平臺期竟持續(xù)了十年之久！

三、寫作平臺期的困惑

創(chuàng)作平臺期的作家是困惑的，迷惘的。這一時(shí)期的作家由于長期的困惑、迷惘而常常會懷疑自己的創(chuàng)作能力與創(chuàng)作水平，有的人干脆認(rèn)為自己不是當(dāng)作家的料而改弦易轍了，由于對創(chuàng)作投入精力過多，而又經(jīng)受不了創(chuàng)作平臺期文思枯竭的心理折磨而發(fā)瘋、發(fā)狂走向極端者也大有人在。1993年10月8日，新西蘭北部一個(gè)只有兩千人的小島上，紅極一時(shí)的大陸“朦朧詩”代表詩人顧城發(fā)狂，殺死妻兒后自殺，從而成為詩壇上一顆炫目的流星一閃而逝。作家三毛苦于缺少了文學(xué)創(chuàng)作的激情又加之傷愛人之逝，愛人與文學(xué)創(chuàng)作兩種寄托都失去了，于是她選擇了死亡。

創(chuàng)作平臺期讓人煎熬，即使寫出了文章，質(zhì)量也遠(yuǎn)不如前。2004年，臺灣詩人余光中獲得第二屆華語文學(xué)傳媒獎之年度散文家獎后，又在京推出了新書《余光中集》。在給內(nèi)地文學(xué)獎泛濫指點(diǎn)迷津的同時(shí)，他還奉勸作家不要為外界所惑，甚至勸余秋雨停筆三五年再發(fā)力創(chuàng)作。余秋雨曾以散文集《文明的碎片》《文化苦旅》引起了國內(nèi)外華文界的矚目，但近年來余秋雨先生所創(chuàng)作的文章無論從質(zhì)還是從量上來看，都不如前期。《文明的碎片》《文化苦旅》是他創(chuàng)作水平的高峰，現(xiàn)在到了創(chuàng)作的平臺期，也只有像余光中先生所說的“停筆三五年”！停筆三五年不是消極的等待，而是用這些時(shí)間去積累去探索知識素材及作家的認(rèn)識水平得到提高，下一次創(chuàng)作巔峰可能也就為期不遠(yuǎn)了！

如果把這一理論運(yùn)用到學(xué)生的作文教學(xué)中去，我們就不會因?yàn)閷W(xué)生一時(shí)寫作水平的停滯不前而抱怨，而是去考慮學(xué)生是不是到了寫作平臺期。為了讓學(xué)生在這個(gè)平臺期積累更多的養(yǎng)分，我們必然會想方設(shè)法假設(shè)機(jī)會、增加他們的閱歷，從而為他們早日健康地渡過平臺期而努力，學(xué)生的寫作水平自然會增長更快了。畢竟，學(xué)生都難以避免寫作平臺期的困惑。

四、寫作平臺期的應(yīng)對

寫作的平臺期是不可避免的，但不代表在這個(gè)或長或短的時(shí)間里，我們就沒有辦法去幫助學(xué)生提高寫作能力了。

在一次訪談節(jié)目中，余光中談余秋雨：“他的散文將文化的知性與文化景點(diǎn)的感性融合在一起，自成一家……當(dāng)然他的散文也有不足之處，比如有些文章對景觀的知性與感性的平衡把握不當(dāng)，以及對大文化的描述過于夸張、重復(fù)。”并說：“我建議他暫停寫作3到5年，以積蓄力量尋找創(chuàng)作其他題材的突破口。”余光中先生所說的“積蓄力量”的過程其實(shí)就是積累的過程。由此可見，對于一個(gè)作者來說，在創(chuàng)作的平臺期中的積累起到至關(guān)重要的作用，作品的“薄發(fā)”來源于知識、學(xué)識的“厚積”。

對一個(gè)中學(xué)生來說，他一時(shí)一地作文的好壞不能反映出真正的寫作水平，如果教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作的水平下降，不妨幫助他多多考慮知識的積累，考慮視野的開闊，這反而比就作文講作文更有效果。正如宋代大詩人陸游在給他的一個(gè)兒子傳授寫詩的經(jīng)驗(yàn)時(shí)寫的一首詩。大意是：他初做詩時(shí)，只知道在辭藻、技巧、形式上下工夫，到中年才領(lǐng)悟到這種做法不對，詩應(yīng)該注重內(nèi)容、意境，應(yīng)該反映人民的要求和喜怒哀樂。陸游在另一首詩中又說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”可以知道，所謂“功夫在詩外”，就是要強(qiáng)調(diào)“躬行”，到生活中廣泛涉獵，開闊眼界。因而知識的積累、視野的開闊是幫助學(xué)生渡過寫作平臺期的最好辦法。

（作者單位 江蘇省淮安市新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

編輯 孫玲娟