初中思想品德課創新意識的培養

教育是全社會創新的先導和基礎，在培養民族創新精神和培養創新人才方面肩負著特殊使命。人才的培養必須依靠教育。這就要求教師必須樹立教育教學的新觀念，注重培養學生的創新能力。

初中思想品德課可以通過以下途徑培養學生的創造性思維，培養學生的創新能力。

一、強化問題意識，鼓勵學生質疑

首先，教會學生“為學患無疑，疑則有進，小疑則小進，大疑則大進”。介紹科學家們不懈追求，探索真理的事跡來激勵他們。

1.創設質疑環境

“學起于思，思源于疑”。因此，在教學中非常注重學生獲取知識的過程，經常根據課本內容創設學生質疑的情景。啟迪學生主動思考、探索，養成勤于思考的良好習慣。如在講內因和外因的辯證關系時，我問：人們常說“近朱者赤，近墨者黑”這種說法對嗎？在講到現象和本質的關系時，我問“眼見為實，耳聽為虛”這種說法對嗎？為什么？我不先下結論，而是讓學生思考，討論后得出正確的結論。

2.科學合理地創設問題情景，激發學生思考

將課堂教學內容設計成問題進行教學，學生預習新課內容，自主提出問題；復習舊知識時設計一些彼此關聯的問題并預習新課；導入新課設計問題情境；新課講授時，將內容設計成問題。使學生在提出問題、研究討論問題和解決問題的過程中探索、接受并掌握知識，培養能力。設計問題時也要把握針對性、典型性、程序性、層次性四個原則。

二、通過多種方式培養和鍛煉學生的創造性思維能力

在教學實踐中，我運用角色扮演、情景創設、案例分析等生動活潑的形式調動學生主動參與的積極性。講“依法治國”時，設置若干情景：“假如你是法官”“假如你是政府官員”……這些情景設置，非常有利于學生自主意識和能力的培養。

把辯論引入課堂，培養學生的辯證思維能力和創造性思維能力。可以說，辯證思維能力是思想品德課的生命，鍛煉這種思維能力的方法很多，列舉兩種常用的方法：一是把辯論會引入課堂。“獨立自主與對外開放是否矛盾”“中學生熱衷網絡利弊談”等話題可以讓學生展開激烈辯論，將這些充滿思辨性的問題放在恰當的教學內容中進行。二是羅列大量富有思辨性的命題讓學生辨析。或“似是而非”或“因果倒置”、或“以偏概全”等，通過討論提高學生的思辨和創新能力。

總之，教學是不斷探索、不斷創新的過程。教師要在教學中調動學生的學習興趣和主動性，不斷實踐，不斷總結，不斷培養學生的創新能力，全面提高學生的綜合素質。

（作者單位 吉林省通化縣富江學校）

編輯 孫玲娟