淺談提高高中數學教學效率的幾點策略

摘 要：新課改以來，高中數學教學中教師要不斷探索和創新，才能提高課堂教學效率。

關鍵詞：高中數學；教學效率；策略

以下是本文對高中數學教學的幾點認識，僅供各位同仁參考借鑒。

一、從認知規律出發，制訂合理的教學目標

學生是學習活動的主體，所以，我們的一切教學活動都要從學生的認識規律出發，緊扣教材，不能盲目地追求教學內容的統一，避免影響教學的整體質量。不可否認學生之間是存在差異性的，無論是接受能力和智力水平都千差萬別，所以教師在備課時一定要充分考慮學生的實際適應能力，使教學要求、教學方法、教學步驟、教學時間和教學內容滿足不同學生的不同需求。培優補差是面向全體的具體要求，我們要針對學生的發展需求和智力水平差異，保證例題講解、鞏固練習能夠滿足學生的基本目標與提高目標，激發學生主動學習的熱情和動力，避免出現“吃不下”和“吃不飽”的尷尬局面。

二、通過類比導入法，提高學生思維的靈活性

數學前后知識間有著千絲萬縷的聯系，找到共同點就可以實現問題的遷移，從舊知識點引申到新知識點上，對新知識的學習具有積極的促進作用。因此，在新課學習時，我們可以采用類比導入法，尋找與教學對象有著共同屬性的數學對象引入新課內容，即實現了知識的遷移，借助已有的知識經驗會降低理解難度，提高學習效率，同時，類比學習也提高學生思維的靈活性和廣闊性，一舉兩得。例如，在學習“二面角”時可以用“線面角、線線角”進行類比導入；在學習“平面與平面間的位置關系”時，可以用“平面內的線面關系、線線關系”進行類比導入；在學習“等比數列”時，可以用“等差數列”進行類比導入。類比導入法可以幫助學生更好地把握前后知識間的區別和聯系，對構建完善的知識結構具有積極的意義。

三、精心設計思考問題，激發學生的學習興趣

提問是一種活躍思維、調動情緒的有效途徑，也是教學的常用方法之一。通過精心設計兼容趣味性、藝術性和探索性的思考問題，創設問題情境，有助于實現學生思維的拓展和智力水平的發展。在認知沖突的刺激下，學生的求知欲和好奇心也會隨之產生，自發地投入到學習活動中來。例如，在教學“余弦定理”這節課的時候，教師可以先提出問題：直角三角形的三邊存在什么關系？沒有一絲猶豫，學生快速答道：c2=a2+b2，教師接著提問：普通三角形三邊存在什么關系？我們從直角三角形三邊關系可以得到什么啟示？這樣一來，學生的興趣就被調動了起來，為了尋找問題的答案，積極投入到學習活動中來。

總之，在高中數學教學中要貫徹新課改教學理念，提高教學活動的針對性，激發學生學習的興趣，提高教學效率。

參考文獻：

覃秘.淺談提高高中數學課堂教學效率的有效策略[J].課程教育研究，2012（33）.

（作者單位 吉林省磐石市第二中學）

編輯 魯翠紅