話語原則在語言運用類題目中的應用

摘 要：話語原則是交際雙方在交際活動中需要遵循的一些準則。這一原則在幫助學生解答某些語言運用類題目時也是相當有效的。以話語原則的下位——“話語準則”為標準，結合語言運用類的題目進行了具體而有效的分析，希望對學生解答這類題目有所幫助。

關鍵詞：話語原則；語言運用；話語準則

語言運用教學是語文教學中的重要內容之一，其題型豐富，內容多樣，主要包括：語句的擴展；語段的壓縮；句式的仿用；句式的選用和變換；常見修辭方法的正確運用；語言表達的準確、鮮明、生動、簡明、連貫、得體；圖文轉換以及對聯。此類題目的正確解答，需要運用到很多語言學方面的知識，其中一些題目的得分點則直接與語用學中的話語原則掛鉤。以下，本文就話語原則在語言運用類題目中的應用展開一些探討，也希望能在學法上對學生學習語言運用有所幫助。

一、話語原則

索振羽在《語用學教程》一書中這樣定義語用學：語用學研究在不同語境中話語意義的恰當表達和準確理解的基本原則和準則。其中，所謂“話語意義的恰當表達”是指說話人針對不同的語境把自己的意圖選用恰當的語言形式表達出來；“話語意義的準確理解”是指聽話人依據說話人已說出來的話語的字面意義和特定環境推導出說話人所說話語的準確含義。

由于語言運用題型的言語性比較強，所以話語原則在解此類題目時經常會被用到。話語原則主要理論包括格賴斯提出的“合作原則”、列文森的“三原則”和索振羽提出的“得體原則”。各個原則的下位還有一些具體的準則，其中“合作原則”包括量的準則、質的準則、關系準則和方式準則；“得體原則”包括禮貌準則、幽默準則和克制準則。以下，本文將以各個“話語準則”為標準，來具體談談話語原則在語言運用類題型中的應用。

二、合作原則在語言運用類題目中的應用

格賴斯仿效哲學家康德在“范疇表”中列出“量”“質”“關系”“方式”四個范疇來構成范疇體系，相應地提出了“量”“質”“關系”“方式”四個準則。

1.量的準則

指所提供的信息的量，應包含當前所需要的信息量；不應該包含多于需要的信息。

【范例】

將下面一段話概括為一句話，表明作者的觀點（不超過12個字）

藝術的目的是夸張美好的東西，使它更加美好；夸大壞的——仇視人和丑化的東西，使它引起厭惡，激發人的決心，來消滅那庸俗貪婪的小市民習氣所造成生活中可恥的卑鄙齷齪。藝術的本質是贊成或反對的斗爭，漠不關心的藝術是沒有而且也不可能有的，因為人不是照相機，他不是“攝照”現實，他或是肯定現實，或是改變現實、毀滅現實。

參考答案：①藝術不是現實的“攝照”（或“翻版”）。②藝術是對現實的肯定或改變。

【解析】

這個語段有兩句話組成，第一句是談藝術的目的，后一句是談藝術的本質。學生在答題時，往往會將兩個方面都概括進去，這就違背了“量的準則”。從作者的傾向來看，前者是次要的，后者是主要的，前者的信息提供主要是幫助聽話者推導出后者，因此在做這一類題目的時候，我們需要引導學生把握“合作原則”中的“量的準則”，從大量的信息中去找出我們所需要的“真”信息。

2.相關準則

話語原則中的“相關準則”就是所說的話是相關的。這在某種程度上與“量的準則”相互補充，相關的內容往往是說話時應該包含的信息，不相關的或是相關性比較小的信息往往也是不符合“量的準則的”。在做一些語言運用類題目時，我們的學生一定要注意提取相關的信息。

3.方式準則

合作原則中的方式準則要求清楚明白地說出要說的話，尤其是要：①避免晦澀；②避免歧義；③簡練；④有條理。方式準則不但要求說話者表達出必要的信息，還要求說話者能表達的清楚、簡練、有條理，就是能選擇相對更好的方式來表達。

【范例】

李局長外出開會，下面是他辦公室的電話留言，如果你是李局長的秘書，請整理一份電話記錄。力求簡明扼要，字數不超過40字。

李局長，您好！我是廣博廣告藝術有限公司的秘書小周。我們張董和您約好明天在花園大酒店共進晚餐，他想確認一下具體時間。是晚上6：30，在現代廣場東的那一家。您可以回電15771588888。謝謝！

答案：廣博公司張董秘書來電，確認明晚花園大酒店（現代廣場東）晚餐時間6：30，回電15771588888。

【解析】

這是擬寫電話留言的語言類運用題型，這類題型的閱讀者應該包括兩個：一個當然是閱卷老師，另一個則是虛擬的假設對象——留言的對象。要將信息告訴不在場的第三者，不但要做到信息齊全，還要做到語言簡練有條理，讓第三者一看就能明白關鍵信息是什么。很多時候，學生在做這類題目時，轉達信息不明確，缺乏條理或者話語冗長，因此要特別注意方式原則。

三、得體原則在語言運用類題目中的應用

得體原則是對合作原則的補充，有些時候，話語交際雙方講話傳達信息時，往往會主動打破話語原則，比如故意說的幽默一些；故意說謊，破壞“質的準則”等，這些就需要用話語的得體原則來解釋。人與人之間交流，主要目的是傳達信息，但是由于說話雙方話語地位的不平等；說話語境的不同等原因，很多時候需要學生打破合作原則，遵循得體原則，主要包括“禮貌準則”“幽默準則”和“克制準則”，得體原則可以保證人們的言語交際效果最佳的進行。

1.禮貌準則

這一原則在模擬一個人的身份寫一段話時經常需要學生注意，在言語交際中，交際者總希望得到對方的尊重。為了尊重對方，說話人需適應語境采取一些恰當的交際策略以示禮貌，求得最佳效果。“禮貌準則”和利奇提出的“禮貌原則”緊密相連，禮貌需要說話者適當地贊譽對方、適當地謙虛、適當地與聽話者保持觀點上的一致性、適當地同情、適當地寬宏、適當地稱呼。

2.幽默準則

有時候，為了達到語言的詼諧效果、為了符合某個特殊語境或人物性格。要求答題者在組織語言時要采用幽默準則，幽默準則并不是讓你亂幽默，它一定要符合特定語境，一定要注意適度，使其語言帶有特定的情趣性。如：

【范例】

有位美國老婦人來游黃山，途中不慎被荊棘劃破了褲腳，游興大減，不肯繼續登山。機靈的女導游笑著對她說：“ 。”這句話使得老婦人開懷大笑，高興地繼續跟導游登山觀景了。

參考答案：您看我們黃山的荊棘多么熱情好客，拉住您的褲子，不想讓您走呢！

【解析】

許多學生在答這一題目時，往往會因為審題不清楚而犯一個錯誤，就是給一個美國老太太講“不經歷風雨，怎能見彩虹？”這樣的大道理。之所以他們會這樣寫，主要是因為他們沒有看到兩點：一是說話對象是美國老太太；二是這句話使得老婦人開懷大笑。能讓美國老太太聽了之后能開懷大笑的話在某種程度上需要符合得體原則的“幽默準則”。而褒詞貶用、貶詞褒用和修辭手法的運用，比如夸張、雙關、比喻等的運用，往往能幫助語言達到幽默的效果，而此處就是用了擬人的手法。

以上就是話語原則在語言運用題目中的應用，本文主要就幾個基本準則為標準進行了一系列的探討，當然，語言運用類題目的題型相當之廣泛，除了以上涉及的這些情況之外，還有很多其他情況。而且語言運用類題目除了受語用學知識的影響之外，還同時受到修辭學和社會語言學知識的影響，或者更準確地說，它是各個語言學科的一個綜合體，而本文就語用學方面的一些理論給予學生一些簡單的指導，那么，學生在答題時需要綜合考慮。

參考文獻：

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（作者單位 浙江省春暉中學）

編輯 魯翠紅