立足學生主體發展，實現教輔資料校本化

摘 要：在以有效教學促學生減負的形勢下，高效的教輔資料是必然追求，它要求編寫出符合學情和校情的校本化教輔資料。

關鍵詞：教輔資料；學生發展；校本

所謂校本教輔資料就是以校為本，根據自己學校的情況，以學生的發展為基礎，自行開發出來的教輔資料。一套好的教輔資料，不僅要體現課程要求，更要富有學校特點，適合教師教學和學生學習。之前我校采用的省編作業本，部分題目對于我校生源來講難度過低，起不到能力培養的作用。部分題目設問不合理，容易使學生理解偏差，影響教學。

基于此，我校歷史與社會組老師決定立足于本校學生的主體發展，以減輕學生的學習負擔、提高教學效率為目的，開發一套為本校學生需要的優質教輔資料。在編寫校本資料前，我們通過問卷調查、個別訪談、師生座談等形式，全面科學地了解我校學生學習社會學科的困惑和需求，然后通過教師團隊的合作和精心打磨，編寫了一套校本化的教輔資料。以下是我對社會學科校本資料編寫的經驗之談。

一、目標設置要體現多樣性

學習目標是預期達到的學生學習結果，是選擇教學內容和教學措施的依據，也是教學效果評價的標準。它作為教學活動的靈魂，制約著教學活動的全過程。學習目標應規定學生在教學活動結束后能表現出什么樣的學業行為，并限定學生學習過程中知識、技能的獲得和情感態度發展的層次。對每節課教學目標的準確表述，可以充分發揮教學目標在教學活動中的指向、評估和激勵作用。因此，編寫教輔資料之前要明確本節內容的學習目標。

我校編寫的教輔資料首先將一節課所要掌握的知識點向學生展示出來，使學生明確要求，也給老師講課指明方向，而所用的材料和問題都集中在目標的達成上，這樣使教師的教更有針對性，學生的學更有目標性。在目標設置中要求融合知識與技能、過程與方法，認識學習內容，體現多樣性。

二、內容選擇要體現自主性

傳統教學由教師統一布置的作業，常常讓有些學生“吃不了”，有些學生“吃不飽”，有些學生“不想吃”，明顯違背了因材施教的教學原則。而自編的教輔資料在內容選擇上分為“必選作業”“自選作業”“我的疑問”三部分，這三部分的框架由教師創意、師生共同討論決定，允許學生不斷提出新的創意。必做部分根據學習目標統一安排（以課后練習為主），選做部分可由學生根據自己的認知情況和能力自行選擇。“我的疑問”，即讓學生把學習過程中遇到的想不通、理不清、解不透、弄不明的疑問傳遞給教師。目的是為學生營造一種輕松的作業環境，尤其是為那些平時不敢提問的學生創造一個提問的機會，引導學生打開問題的寶庫、思維的閘門，形成社會學科思維品質。這樣，不但減輕了學生的負擔，而且發揮了學生的主體性，培養了學生的創新能力，有利于教學目的的實現。

三、網絡構建要體現聯系性

歷史與社會學科有些章節知識多而零散，這時候就可以用思維導圖的方式幫助學生構建整個知識網絡、理清層次，找出重難點。知識網絡會讓學生一目了然，在不知不覺中鞏固知識，提高自主學習的能力。學科主干知識體系的構建，首先是回歸教材，從教材中提取主干知識。這就要求教師要從宏觀上駕馭知識，要研究教材的銜接，包括上一個知識點與下一個知識點的銜接，上一個章節和下一個章節的銜接等，通過對教材內容的銜接的有效研究，做到教學內容的有效整合。梳理的知識內容要求體現本專題的內在聯系以及主干重點知識。

四、圖文案例體現原理性

眾所周知，圖表是歷史和地理的教學的重要手段，是幫助學生掌握知識的重要方法。圖、文、表并用，有助于學生直觀感知地理事物的位置和歷史事件的脈絡。因此，編寫教輔資料應為充分發揮圖表在學習中的有效性，要依據不同的知識類型，設計科學合理的圖表或自編圖表材料，引導學生運用圖文材料分析與本專題相關重要的學科原理，歸納地理特征和歷史影響，這樣能激發學生的學習興趣，突破教材重點、難點，培養學生綜合能力，加深印象、鞏固記憶。

五、習題檢測要體現針對性

校本教輔資料最重要的功能是鞏固學生學習的效果，及時了解學生的學習情況。我校編寫的教輔資料課后練習采用分層布置，體現了教學中的因材施教原理，從作業安排上分為必做部分和選作部分，最后并設置了“好題推薦”環節。即把作業本構筑成師生、生生交流的平臺。在這個平臺上，學生可以把自己認為好的題目呈現，大家一起交流，形成合力，進而拓展作業空間。同時，創造自由、開放、平等的學習氛圍，實現教學相長。

總之，教輔資料的校本化，是在教學中貫徹“因材施教”原則的一個重要方面，是將教輔資料和學生學習實際相結合的一種手段。它必須立足于校本和學情，才能真正發揮其應有的功效。但這項工作繁重，同時囿于學校的單兵作戰和教師個人能力的參差，需要改進之處頗多。

參考文獻：

[1]苗寶泉.如何用好教輔資料.山西教育，2011（1）.

[2]劉世斌.踐行先進教育理念科學編寫教輔資料.大連教育學院學報，2011（3）.

（作者單位 浙江省溫州市第二外國語中學）

編輯 魯翠紅